小学数学教学中如何让学生的思维活起来

任容

【摘要】活跃学生思维，是素质教育背景下，小学数学中重要的基础教学任务之一。当前时代在不断的更新、变化，社会对未来人才的要求也逐渐提升。因此，教师要采用有效的教学手段，为学生创设活跃思维的空间和平台，在不同教学环节中，提出不同性质的问题，让学生在问题的驱使下主动思考，从而实现活跃学生思维的教学目标。

【关键词】小学数学;课堂教学;思维活跃;方式探究

前言：学习数学知识的过程就是发展问题、探索问题、解决问题的过程，这对于学生来说，并不是一个抽象化的概念，而是具有实质性的操作。同时，这个过程是多种知识、思维交织在一起的过程。因此，在小学数学课程开展的过程中，教师必须要对数学这门学科有一个正确的认知，以此保证对学生进行有效指导。并且，教师必须要为学生设计一个能够活跃思维的教学环境，重视学生思维的发展，全面落实素质教育，以此为社会、国家培养高质量的优秀人才。

一、突显学生主体地位，活跃学生思维

长久以来，教师在传统课堂中，将自己作为课堂主体，让学生处于被动学习状态，导致学生逐渐失去了自主探究的机会，让学生的思维变得固定化。从长久发展的角度来看，这不仅会限制学生思维发展，还能导致学生学习成绩下降。因此，教师在今后的教学中，必须将主体地位交还给学生，活跃学生思维，让学生能够在思维活跃的状态下，学习更多深层次的数学知识。

例如：在开展“图形运动”的相关知识教学时，教师可以将生活中的图形引入到课堂中，如“公园的摩天轮”、“电梯扶手”、“收费站栏杆”等运动视频，鼓励学生认真观看视频内容，找出图形之间的相似点和不同点，并且进行针对性的分析。在学生分析的过程中会发现，这些图形中的物体相同点就是都在做“旋转运动”。随后，教师针对学生进行详细的“旋转”性质讲解，在讲解之后为学生布置课后任务，让学生将在课余时间，继续寻找一些生活中具有“旋转”性质的运动视频。通过教师的引导，能让学生的思维更加活跃，还能让班级整体学生的学习成绩得到提高。

二、连接新旧数学知识，启发学生思维

多种心理学的理论知识都表明了，学生学习数学知识的过程，就是将旧知识与新知识连接、融合的过程。学生的旧知识量越多，掌握的越牢固，学生的知识迁移力量就越强，就更容易学习新知识。因此，在数学导入环节中，教师可以通过新旧知识连接的方式，帮助学生掌握旧知识与新知识之间的练习，找到学习新知识的切入点，在这个基础上，将新知识引入到课堂中，以此启发学生思维，让学生的思维更加活跃。

例如：在开展“图形面积计算”的相关知识点教学时，教师可以让学生现在脑海中回忆之前学习过的相关知识点，如“三角形面积计算公式”、“平行四边形面积计算过程”等，并且在回忆的过程中，将这些图形面积计算公式进行整合和对比，这样能够让学生逐渐形成正确的数学思想。然后，教师通过问题启发学生思维，如：“今天我们要学生的图形就是梯形，要将梯形面积正确计算出来，现在，你们能够通过画一画、剪一剪的方式得出吗？”通过新旧知识的连接，能让学生自主将自己的思维投入到探究梯形面积计算的过程中，使学生在探究的过程中，思维自然而然的活动起来，从而找出正确的计算方式。

三、引导学生进行联想，展开学生思维

联想主要指的是，通过对某一种事物的认知，在对事物认知的基础上，想到其他事物的思维过程和心理活动。一个人联想能力的强弱，代表这个人的思维能力强弱，思维展开空间大小。因此，在数学实际教学中，教师要引导学生大胆的数学知识进行联想，从而让学生的思维最大程度的展开。

例如：在开展“比的基本性质”相关知识教学时，教师可以提出具有引导性的问题，如：“同学们，比与除法、分数具有非常緊密的联系，那么比有没有与除法基本性质相似的的性质呢？”，在学生进行联想的过程中，学生能将比的基本性质概括出来。通过联想，能让学生的思维能力得到增强，进而使学生的思维展开空间越来越大，从多个角度思考数学问题，有效的获取数学知识。

结语：综上所述，当前的小学数学教学中，教师虽然遵循新课程倡导的理念和方式开展教学。但是，在实际运用的过程中，很多新方式被形式化、放大化，教师在教学的过程中迷失了自我，将传统教学方式完全否定。因此，这就需要教师对自身的教学方式和教学思想进行反思，针对新的教学理念进行理性思考，在将传统教学方式和新教学方式的精髓提炼出来，将其进行有效结合，充分展示数学课程的魅力，引导学生感受数学文化的特点和内涵，让学生的思维真正活跃起来。

参考文献：

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