以情绪管理带动中学生道德与法治的课堂效果

杭梦瑶

【摘要】情绪是个人的心理素质的表现，且具有较为丰富的内涵。其中较为积极的情绪能够推动事物的发展，而消极的情绪则阻碍事物的进程。中职学生正处在成长期，对自身的情绪掌控还不够有效，因此在中职学生的道德与法治课程中，需要不断借助情绪管理来带动中学生养成积极良好的情绪，从而开导学生进行思维上的提升、行为习惯的规范等，真正培养德智体美劳全面发展的青少年。对此，本文将简要分析情绪的功能，并结合中学生道德与法治课程的教育现状，提出以情绪管理带动中学生道德与法治课程的实践方案。

【关键词】情绪管理;中职;思想品德

互联网技术飞速发展下，各种外来文化侵入国内市场。在网络中充斥着不良的信息诱导未成年人做出错误的选择，不少学生深受其害。中职学生自身的情绪易受外界的影响，学生难以有效掌控自身的情绪，因此在道德与法治课程教学中，教师需要对学生实施情绪管理教学，来带动学生思想品德水平的提升。对此，本文将从以下三个方面进行简要分析，探究以情绪管理带动中学生道德与法治课程教学效果的实践策略。

1情绪的功能

情绪是人的心理反应，对人的身心发展有着极为重要的影响。其中情绪的主要功能分为三种，即适应、动机与组织功能。情绪的适应功能表现在对外界环境的适应性，当接收到外界环境的刺激时，人的情绪变化将促使机体产生一定的生理反应来适应这一刺激。积极的情绪必然会带动良好的行为，而消极的情绪则会恶化现状。情绪的动机能力就是只情绪对行为习惯的推动作用，在很多情况下，情绪的推动作用只是短暂的。情绪的组织功能是指情绪在通常情况下，能够有效组织心理，对外界的感受进行有效传达。如学生的面部表情变化、肢體语言等，都是情绪组织功能的外在表现。

2中学生思想品德教育的现状

中职学生心理不够成熟，面对外界诱惑时容易迷失自我。社会中良莠不齐的信息，不断影响中学生的情绪控制与思想判断，导致学生在接受道德与法治课程教学时产生一些负面情绪，不利于教学活动的良性开展。如厌学情绪，严重阻碍了学生正常接收道德与法治课程教育。另外，社会对道德法治教学的重视程度不够，导致不少学生认为学习道德与法治课程是毫无意义的事，因而在课堂中表现出随意、漫不经心等现象。此外，在道德与法治课程教学活动的开展过程中，缺乏一定的实践教育。单纯的理论知识学习并不能有效提升学生的思想道德水平，而需要通过大量的实践练习巩固加深所掌握的知识内容。针对以上种种教学现状，教师需要深刻意识到培养学生思想品德的重要性，并将这一理念有效传达给学生，在培养学生道德水平、规范学生行为准则的过程中，借助情绪管理来有效推动课堂教学的进度，让学生掌握良好的情绪自控力，同时实现寓教于乐。

3以情绪管理带动中学生道德与法治课程教育课堂效果的实践

3.1以情绪来适应教学

情绪具有一定的适应功能，利用这一特点在教学中不断强化课堂教学内容，能够有效带动学生的学习。道德与法治课程的学习是一个较为长期的过程，学生需要在潜移默化中形成思维上的提升。在这一过程中，学生难免会遇到许多问题，如课堂教学内容较为枯燥时，学生容易走神或放弃听课。针对这一现象，利用情绪的适应能力，教师需要不断加强培养学生积极的情绪与心态，让学生始终保持积极进取的状态面对学习，从而能将道德与法治课程学习过程中遇到的问题轻松解决。总之，在教学中需要不断强化对学生情绪管理能力的培养，让学生能够正确感受情绪适应能力的意义，明白在处理问题时，保持积极良好情绪对解决问题有良好的帮助，这样才能有利于未来课堂教学活动的有效开展。

3.2以情绪来管理动机

中学生道德与法治课程教学中，端正学生的学习动机十分重要。受到应试教育的影响，不少学生在接受课程学习时只是为了考出好成绩，而没有真正意识到课程教学的价值。对此，教师需要不断强化教学中的情绪管理，让学生形成正确的学习动机。例如：在道德与法治课程的教学过程中，教师可以借助现代教育技术，利用多媒体等设备播放相关知识点的教学视频，以此来让学生更加直观认识到端正动机的重要性。同时教师也要借此机会，向学生灌输正确的情绪理念，使学生能够清楚认识到健康良好的情绪对学习和生活的重要意义，负面情绪对生活与个人发展的不良影响。此外，教师也可以让学生在实践的过程中进行感受，以情景剧的方式，让学生分别扮演不同的角色，一部分代表积极情绪，一部分代表负面情绪，感受不同情绪刺激下，人的行为动机出现的差异以及后果。

3.3以情绪来完善自我

情绪管理对学生的未来成长而言极为重要，学生能够有效控制自身的情绪，能够实现对自身的完善与发展。在这一过程中，教师需要相仿设法让学生成为情绪的主人，而不是受到情绪的影响。在道德与法治课程的教学中，学生的思想理念以及行为规范是教学的重点内容。

例如：为有效教育学生在遇到困境时能够不畏挫折、迎难而上的精神品质，教师可以设法提升学生对情绪的管理能力。通过对学生自我情绪掌控能力的培养，实现学生的自我鼓励与自我肯定，从而能够坦然面对困难，解决未来生活中的各种艰难险阻。

4结语

综上所述，以情绪管理带动中学生道德与法治课程教育的课堂效果具有重要意义。它不仅能让学生形成情绪的自我掌管能力，同时也能让学生在管理自身情绪的过程中保持良好的心态、形成较为端正的行为习惯与价值观念。在实施过程中，中职教师需要充分了解情绪的功能，在道德与法治课程教学中以情绪的适应功能、动机功能以及组织功能来强化课堂的教学效果，实现对学生道德与法治课程教学的高效开展，培养符合社会主义核心价值观的优质人才。

参考文献：

[1]肖海燕.基于有效情绪管理的中学思想品德教学研究[J].课程教育研究：新教师教学，2016，000（019）：94.

[2]王苑.情绪管理在初中思想品德课中的运用[J].教书育人（教师新概念），2017，000（007）：34.