打开生活之窗，徜徉多彩课堂

章玲

【摘要】生活即教育。小学美术教育是让小学生能够从小接受艺术魅力并用艺术的眼光发现生活中的美。把美术学习变成一种快乐的活动，注重学生的创造力与想象力的培养，让学生徜徉在生活中的美术殿堂。

【关键词】小学美术;生活化教学;策略

引言：在美术教学中，老师可以从学生的知识背景出发，将生活经验艺术化，设置一些生活化的美术问题，使美术课程内容与学生的生活经验产生联系，打开生活之窗，徜徉多彩美术。让学生能够利用美术知识技能美化生活，充分体验艺术的魅力与作用。

一、开展生活化教学、提高学生参与度

一般来说，生活中富含各种知识素材。对于小学生来说，每天都可以接触到生活中的美术元素。因此在小学美术互动教学中，老师可以跟同学们有效互动，把学生经常接触到的生活用品作为教学元素，一方面可以锻炼学生观察能力，另一方面能让学生切实感受到美术贴近生活。比如，老师可以让学生临摹水果、蔬菜或水杯等，以此提升学习兴趣及美术水平。

二、小学美术生活化教学创新思维培养策略

（一）掌握学生的认知特点

不同年龄段的学生对事物的认知程度也是不同的，所以小学美术老师必须考虑到学生对事物的接受程度，多运用视觉艺术。让小学生在观察美术元素的时侯，学会思考和创造，使他们具有一定的审美能力。因此老师应在课堂上给学生提供一些可供欣赏的实物，用物体本身的特性，深化学生的认知。老师据实示范或直观演示，能让学生好奇所要学习的知识，并对学习产生兴趣。在授课过程中，老师应以学生为中心，鼓励其发现并提出问题，以此培养学生自主学习的能力。进一步引导学生构建自己的独立思维、自主解决实际发生的问题。同时，美术老师应积极鼓励学生的进步，鼓励学生完成自己的美术创作，更好地发展学生的创新思维。

（二）创设趣味教学情境

每个人都会专注于自己感兴趣的事，只有学生对美术学习产生兴趣，美术教学才能拥有更好的成效。因此，小学美术老师可以多渠道创设出最新颖的教学情境，充分展示艺术在生活中的魅力。或者美术老师可以将美术知识渗透于其他学科，让学生对美术学科产生浓厚兴趣，深入浅出地为学生讲解美术知识及其在生活中的相关应用。以学生喜闻乐见的方式，把生活中最常见的事物作为切入点，让美术课更加符合小学生的认知规律，让美术课轻松学。比如在学习《人教版美术五年级上册立体贺卡》时，老师可以指导学生在不同的节日制作对应主题的贺卡，进行有效赠送。比如圣诞节快到了，老师先让学生了解圣诞节的习俗及背景，让学生根据自己的理解制作相关主题贺卡，以此锻炼学生的创新思维[1]。

（三）营造轻松、自由的氛围

通常情况下，轻松愉快的学习氛围，有助于学生之间进行心灵沟通，缩短心与心的距离，使学生能够更好的创造出独具特色的作品。因此，小学美术老师可以为学生打造轻松愉快的学习环境，鼓励学生大胆创作，并在必要的时候对其进行有效指导。在小学美术教学过程中，一定要以学生的兴趣特点以及接受范围为基准，创建有趣的教学环境，使学生养成良好的思维习惯，充分发挥美术独有的作用，力求提高教学质量。

三、小学美术生活化教学培养色彩感的有效策略

（一）认识美术工具、提升兴趣

小学生本来就处于爱玩爱闹的年纪，他们对这个世界充满着好奇。他们对美术工具也很感兴趣，尤其是颜色鲜艳的彩纸或图形等。因此，美术老师可以多准备一些画笔、橡皮泥等，让小学生们感受更多的色彩，这将有利于引入新课题。在学习《人教版小学三年级美术上册》第一课《魔幻的颜色》时，老师就可以充分利用美术工具让学生们认识各种各样的色彩，激发他们的学习兴趣。老师可以指导学生选择自己喜欢的颜色完成自己的作品，然后将其优秀作品给大家展示，使美术课堂趣味横生，同时培养学生的色彩感[2]。

（二）多媒体教学、提高色彩感知度

科技发展很快，多媒体教学已经普及。因此，老师可以借助多媒体，活跃美术课堂，引导学习积极互动，让孩子们了解不同物体用色差别，让他们思开动脑筋思考。结合自己的生活经验，回忆自己所用物品的色彩，培养学生的日常观察能力。比如老师可以利用多媒体课件给学生展示水墨画的《梅》和工笔的《花鸟画》，让他们感受一下，不同种类作品在用色方面有哪些不同等。让学生提高色彩认知，学会用艺术的眼光发现生活中的美，通过感知提升美术色彩意识。

（三）鉴赏美术、多做美术练习，温故知新

在美术课堂上，老师可以引导学生仔细欣赏教材中的美術作品，感受作品中各部分的色彩变化，以此提升学生的审美能力。老师在选取素材时应优先选用贴近生活的色彩饱满的艺术作品。当然，想学好美术光靠老师是不行的，毕竟这是一种实操性较强的课程。有没有进步，得看学生对所学的知识是否能够勤加练习。比如在学习《人教版小学三年级美术上册—团包纸工》时，老师就可以引导学生发挥想象，动手创作属于自己的纸艺作品，使课堂知识能够更好地被应用。

结束语：总之，若想实现高效美术课堂，老师首先应以学生的发展为中心，利用多媒体丰富教学内容，积极地利用生活中的艺术资源，让学生用艺术的慧眼洞察生活;赋予他们一双创造的巧手，让他们描摹生活;为他们打开生活之窗，让他们徜徉在充满艺术情调的无涯学海。

参考文献：

[1]包钰.浅论小学美术互动教学模式的构建[J].考试周刊，2020，000（008）：157-158.

[2]葛文健.基于乡土特色的小学美术造型与表现教学分析与思考[J].科学咨询（科技·管理），2020， No.687（05）：274-274.