透过教学案例对学前领域STEM教育的思考

刘晓晨

【摘要】我们班门口有一个“好玩的水精灵”区域空间，孩子喜欢与水有关的游戏，在这里可以自主选择各种游戏材料尽情地玩水、探索其中的奥秘。近期，请孩子们观看了科学视频，他们对船艇兴趣颇浓，知道了快艇有很多种，想尝试自己制作快艇。结合我园科学小组研究的内容，生成了我们班STEM项目案例《神奇的气球快艇》。随着STEM教育风靡全球，我国愈加重视其在各教育阶段的发展，透过案例引发了我对STEM教育在学前领域的初浅思考。

【关键词】幼儿;STEM教育;案例研究

一、教师的STEM教育理念

STEM包含了科学、技术、工程和数学四门学科，是这四门学科英文首字母的缩写。对于学前教师而言，科学和数学最为熟悉;对于理工科尤其是工程、技术涉猎较少，因此对于我们而言，STEM教育是一个挑战，同时教师的理念至关重要。

目前学前教师的理念呈现以下特点：

1、了解STEM多学科融合的特性，但认识不全面。

2、对STEM中的科学、数学有较好的理解，但对综合素养认识不足。

3、重视科学、数学在活动的应用，但忽略了“为理解而教”。

二、STEM活动设计和实施

一个综合性的STEM活动通常围绕着科学探究展开，鼓励幼儿发现问题、积极探索，并进行推论。教师通过有趣的活动材料来支持科学探究，这些材料建立在他们以前的知识和经验上，从而挑战幼儿的探索和学习。

以我们班STEM案例《神奇的气球快艇》为例，生成了以下一系列活动：

1、观看科学视频：《各种各样的快艇》。

2、我的调查：研究快艇种类、构造及奥秘。

3、我的设计：设计简易推进装置，完成快艇草图。

4、我的选择：收集不同材料，选择合适的材料。

5、亲子尝试，分享经验，班内分组合作并展示。

6、將“项目”带回家，多鹿打卡、区域投放、“请进来”比赛。

想办法“找动力”的过程中，很多孩子脑洞打开，与爸爸妈妈一同想出了很多有趣的办法。王亦辛小哥哥是我们班的“小博士”。他无意中发现气球吹满后放气的过程会跑出风，形成了动力。他把这个发现告诉了我，想用这股“动力”推动艇身快速向前进。父子俩收集了生活中一些低结构材料作为准备，我们打算制作一个用气球作为简易推进器的快艇。设计了草图，选择了防水又很厚实的牛奶盒制作艇身，过程中我们拍了照片和视频资料，详细记录了整个过程。

上述案例，研究接近尾声，后期凸显了幼儿园在STEM活动设计和实施上的特点：

1、活动内容注重探究但存在分科化。

2、注重基于问题的学习，对其教学方法了解不足。

3、重视解决能力的生成，对创新意识还要更加关注。

4、强调动手操作，但对工程学科的价值和作用有误解。

我们老师需要从多学科、多领域角度去思考活动的设计与实施，注重探究操作的同时，关注如何更好的理解工程的作用，并有效引导幼儿进行探索，培养创新能力的发展，这样才更能体现STEM教育的价值。

三、活动评估标准与方法

研究制作过程中，遇到了一些难题，我们进行了测试与优化：

1、气球与船体如何连接？2、吹气球时，手一松动，气体就放光了怎么办？3、艇身没走直线且不平衡怎么办？根据这几个需要研究的难题要素，我们进行了试想分析并根据数量、位置、长短多次测试调整。“亦辛号”快艇终于制作成功了，我们与大家分享这一研究成果，并针对几个难题的解决方法和不断优化的过程，配合PPT进行了讲解。

教师对幼儿STEM活动的评估，主要根据幼儿在探究过程中，大多以主观标准进行评价，略缺乏客观性。注重幼儿过程体验的同时避免忽略活动的目标与结果。

四、研究结论与思考

小哥哥将“亦辛号”快艇进行展示后，班内引发了热潮，很多孩子第二天就带来了所需材料。在班内我们继续引导孩子们分组合作，尝试完成制作。将成果展示在班级门口的区域空间里，游戏中孩子们可以自主探索，通过吹气多少、气球的大小来推测比较快艇驶出距离的长短，并完成记录表。

拥有了这次制作快艇的经验，孩子们打算运用这气球动力装置进行拓展和运用。由于STEM在我国还未完全推广，教师对目标课程的设计和教学方法只有初步的认识和了解，日后我们要积极参加师资力量的培训，充分理解STEM与科学、数学等学科的关系，有助于我国STEM教育在“本土化”过程中，科学健康的发展。

结语：STEM本身的精神要义，就是以科学化、多元化的方式让幼儿以兴趣为出发点进行自主探究。活动中，强调动手操作和动脑思考的结合，教师引导和幼儿理解的融合。以我国现有STEM教学水平而言，我们对其课程的实施暂时还没有一套系统、完善的标准与方法，需要开展更广泛、更深层次的教育研究来获得经验、体现价值。借助这一次STEM项目案例，彻底激起了孩子们动手动脑、设计制作、推测研究的浓厚兴趣。提取科学、技术、工程与数学的综合要素，实验与游戏中培养了他们解决真实问题的综合能力。

参考文献：

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