小学英语翻转课堂教学模式的探究

封翠霞

【摘要】当前很多小学都开设了英语这门课程，基本从三年级开始，学生就要学习一些与英语相关的简单知识，基于小学生追求新鲜感与趣味性的学习特点，在对学生进行小学英语教学的过程中，教师需要尽可能地避免机械重复式的教学方式，可以借助于翻转课堂来帮助课堂教学变得更加生动有趣，加深学生对课堂的印象以及对英语学习的兴趣。

【关键词】小学英语教学;翻转课堂探究;教学模式探究

引言：时代不断发展的过程中，新的教育方式层出不穷，传统的教学模式已经不受当代学生的喜爱，只有不断与时俱进，进行新的教学方式的探索与创新，才能帮助学生对于学习有更大的主动性。在进行小学英语教学的过程中，教师可以创新课堂，应用更加新颖的教学模式——翻转课堂来帮助提升自身在英语教学方面的有效性，激发学生的英语学习兴趣与积极性，帮助学生能够从英语课堂中获得更多的知识增长。

一、翻转课堂的内涵

“翻转课堂”是一种相对的表述，是将传统课堂与新的教学模式进行对比，意在表明新形式的教学模式是对传统英语课堂的一种颠覆。过去，小学学生的英语积累都在一次次的重复中完成，课后进行反复抄写或者练习，最终通过考试的方式来检验自身的学习成果。但翻转课堂中，教师是将相关的课程进行一定的基础概括，将相关的学习资料交给学生先由其对相关内容进行预习，学生或者使用笔记将学习过程中的问题记录下来，或者对这一问题留下深刻印象，在实际课堂上把自己的困惑分享给其他同学，并与之进行更深一步知识的探讨，最后由教师对其进行总结，归纳。这种创新的课堂教学模式下，学生与教师之间的角色进行了转化，学生在学习中的主体地位得到了充分体系，能够锻炼学生在学习中变得更加自主，独立，并达到提升学生学习效率的最终目的。

二、翻转课堂能够为小学英语教学带来的益处

针对小学英语教学，引入翻转课堂的益处是肉眼可见的：①帮助学生从初期开始就在英语学习一途中更独立。过往的英语教学方式应用之后，学生的英语学习成绩提升得虽然比较迅速，但学生对于教师的依赖性也非常强，很多时候如果教师不对学生进行督促或者引导，学生就会失去学习中的自律性，变得散漫，这对于学生的今后成长明显是极为不利的。翻转课堂中学生的学习地位更突出并从初始阶段就被迫在英语学习中自力更生，逐渐变得自律，有助于好的学习习惯的养成。②帮助实现教师与学生之间角色的转换[1]。过去，小学英语教学课堂中真正发挥着作用的一直是在课堂上不断进行讲解的教师，学生实际进行英语实践训练的机會是很少的，学生不自己去真正应用英语，其相关的技能自然难以获得提升。翻转课堂中，学生更偏向于从实践中总结英语知识，通过探讨去验证已经存在的课程内容，发言并应用相关的英语知识进行问题解决，对英语的理解与掌握就会变得更迅速。③能够帮助课堂的氛围变得更加活跃。翻转课堂中教师所发挥的主要作用是对学生的学习进行辅助引导，更多的是将课堂时间留给学生去进行自主探讨，所有学生都踊跃发表自身意见，学生在脱离教师的“虎视眈眈”之后会更自如，学习英语的情绪因此格外高涨，就连师生之间的关系都会因此缓和许多。对于课堂教学有效性的提升会有极大帮助。

三、将翻转课堂应用在小学英语教学中

（一）进行课前预习

在应用翻转课堂模式对学生进行小学英语这门课程教学的过程中，教师需要首先将学生即将要学习的英语课程内容制作成视频课件，带领学生进行集体观看，相当于是在教师的组织下对将要学习的内容进行预习。预习并不拘泥于教师的组织，还可以由学生独立进行，但为了确保预习的有效性，教师需要对学生自主学习的成果进行检测，确保学生的确完成了相应的预习任务。

小学英语内容的预习大致分为两个部分，一部分是学生跟着教学视频对相应的英语单词进行跟读，并能够顺畅地将教材中的对话文章朗读下来。另一部分是学生要能够正确书教材中的重点词汇，对其含义有大致的理解。在预习评测阶段，英语教师需要根据事先设定的课程学习目标来对学生的预习情况进行抽检，同时要对评测过程中发现的学生英语发音或者书写中存在的问题及时进行指正。

（二）进行课堂教学活动的开展

课堂活动开展过程中，教师需要设定一些问题以及相应的学习任务，通过这些任务去引领学生进行有目标的英语学习。考虑到后期学生完成课堂学习之后要进行成果汇报，班级学生需要形成探讨小组就英语学习问题进行探讨，相互取长补短，再者同伴的存在也能够帮助学生更有发言的底气[2]。完成组内探讨之后，学生小组内部派遣相应的代表最为发言人进行学习成果汇报。发言人可以施行轮流制，避免有学生借助小组这一大的集体逃避相关学习活动。汇报中，教师需要给予学生相应的鼓励，并及时纠正学生所得结论中存在的问题，引导学生获得正确的英语知识。

（三）进行课后评价与反馈

考察是对课堂教学的一种侧面印证，考察的内容包含了学生对相应英语词汇的记忆，理解，还包括学生能否灵活运用已学习掌握的英语词汇，句式进行简单英语交流等。小学英语教师要及时发现学生学习英语过程中最困难的阻碍，反思自我并寻求更有效的授课方式。除此之外教师还可以邀请学生对课堂教学进行打分评价，了解学生心目中更加向往的课堂上怎样的呈现方式，并根据实际情况对课堂教学进行不断创新，完善，争取获得更多学生的喜爱的同时，也能真正发挥出提升学生学习成果的作用。

四、结束语

小学英语翻转课堂教学模式在应用过程中主要分为课前预习，课堂探讨与课后评价三个环节，小学英语教师必须摆正自身在教学过程中的位置，用自己去反衬，突出并辅佐学生，最终帮助学生的小学英语学习可以有更大的进步。

参考文献：

[1]杨明阳.浅析小学英语翻转课堂教学模式探索[J].校园英语，2018， No.425（37）：205-205.

[2]丁莹.慕课理念下的小学英语翻转课堂教学模式探究[J].普洱学院学报，2019，035（003）：132-133.