幼儿教育生活化的意义与实施

曹鹏艳

【摘要】幼儿教育是幼儿接受学校教育的初始教育。在幼儿教育过程中要符合幼儿发展规律，改变传统教育方式，更新幼儿教学理念，增加幼儿实践活动，让幼儿教育贴近生活，促使幼儿教育生活化，培养幼儿各方面的能力，促进幼儿全面成长。本文将探讨幼儿教育生活化的重要意义与存在的教学问题，并提出幼儿教育生活化实施策略。以供参考。

【关键词】幼儿教育;生活化;意义;实施策略

引言：

幼儿教育生活化，也就是为幼儿营造良好教学环境，将生活化的教学方式融入到给个教学环节中，促使幼师与幼儿进行良好的互动，增加幼儿对教师的信任感与依赖感，并带给幼儿新鲜的教学感受，让幼儿在快乐的氛围中学习知识，激发幼儿学习热情，降低知识难度，有利于幼儿真正掌握相应的知识。

一、幼儿教育生活化的意义

（一）增加课堂教学趣味性

传统课堂教学相对枯燥无聊，增加生活场景教学，能够增加课堂教学活动的趣味性，吸引学生注意力，带给幼儿不一样的感受，激发幼儿教学兴趣。促使幼儿主动参与到各项教学活动中，发挥幼儿课堂主体作用，教师在教学过程中引导幼儿进行学习，通过生活实例，促使幼儿发现问题，解决问题，提高幼儿知识运用能力。

（二）提高教学效率

在传统教学过程中，教师受传统教学观念影响较深，教师是课堂教学主体，而幼儿只能跟随教师的教学节奏，无法发挥幼儿主观能动性，教师主讲，幼儿主听，而在幼儿阶段的学生注意力不集中，影响课堂教学效率。而生活化的教学方式，课堂教学以幼儿为中心，让幼儿通过实际生活获得相应体验和感受，提高幼儿学习积极性，从而提高教学效率。

（三）将抽象知识具体化

由于幼儿阶段的孩子身心智力尚未发展成熟，一些知识对于幼儿来说太抽象，所以幼儿在理解过程中有难度。而将幼儿教学生活化，有利于教师将抽象的知识通过实际生活案例展示给幼儿，降低知识难度，将知识具体生动化，让幼儿更容易理解相应的知识点，促使幼儿快速掌握知识并进行合理运用。

（四）促进幼儿身心健康成长

教育要以人为本，在幼儿教育中，生活化的教育方式，不仅能够提高教学质量，激发幼儿学习兴趣，还能够为幼儿营造轻松愉快的学习氛围，促进幼儿身心健康成长。让幼儿在学习过程中增加表现欲，通过生活，培养幼儿观察能力，促使幼儿健康愉快的生活。[1]

（五）培养幼儿科学探索精神

幼儿阶段的学生具有强烈的好奇心，因此，教师在教学过程中要抓住这一特点，充分培养学生的优秀品质，促进学生全面成长。教师要通过生活化教学，培养幼儿的专注力，引导幼儿正确思考问题，促使幼儿学会发展生活中的问题，并引导学生采取有效办法解决问题，培养幼儿勇于探索精神，遇到困难不放弃，勇敢挑战，不断超越自我。

二、幼儿教育生活化存在的问题

（一）片面理解幼儿教育生活化

随着社会不断发展进步，尤其是在信息化时代背景下，提出多种思想观念，而生活化教育理念的提出，得到教育人士的重视，尤其是幼儿教育越来越得到各界关注，在幼儿教育过程中运用生活化教学，是一种新颖教学方式。目前幼儿园正处于初试阶段，教学模式并不成熟，因此，也会存在很多问题，等待相关人士解决。很多幼儿园不能够正确理解幼儿教育生活化，存在片面理解问题。教育来源于生活，又应用于生活，这让很多教师在教学过程中产生错误的教学理念，不考虑学生实际情况，不结合教学内容，硬生生的将生活实例安插在教学过程中，有的教学内容与教学案例根本不符合，不仅不能降低知识难度，反而会让幼儿产生错觉，处于茫然状态。

（二）生活化教学与主题活动混淆

在实际教学过程中，幼儿教育会经常开展一些教育实践活动，激发幼儿学习兴趣，调动学生的积极参与性，但部分教师却对主体实践活动产生错误认知，主题活动在幼儿教学阶段发挥重要作用，随着生活化教学的出现，教师就会将二者混为一谈，弄不清楚这二者之间的关系，因此，在开展教学活动中，没有明确教学目的，不利于教师开展各种教学活动。[2]

（三）将课程生活化与知识教学对立起来

在幼儿教育中开展生活化教学存在一定教学难度，首先幼儿缺乏实际生活经验;其次，知识是理性的，而生活是感性性，如果教师教学能力不高，就无法找到二者之间的有效关联，因此，就不能将二者进行有效结合。因此，在实际教学过程中，教师教学任务繁重，并且在课堂教学过程中还要看管幼儿纪律，导致教师身心疲惫。只能进行理论知识的教学，无法获得良好的教学效果。另外，在教学过程中，一些教师由于无法正确认识生活化教学，将课程生活化与知识教学对立起来，只注重眼前教育，没有考虑学生未来的发展，在教学过程中脱离生活经验，导致幼儿即使学习相关知识，也不会应用到实际生活中，因此，幼儿无法利用自己学过的知识感受生活中的美好，无法在实际生活中获得成就感。

三、幼儿教育生活化的实施策略

（一）更新教学理念

生活化教学就是以幼儿为课堂中心，这就要求教师在教学过程中要改变传统教学观念，更新教学理念，坚持“以人为本”，顺应时代发展潮流。第一，教师要全面掌握幼儿学习状态;其次，根据学生具体学习情况，精讲教学内容，制定适合幼儿发展的教学计划，增加幼儿实践机会，有利于提高幼儿学习能力，培养幼儿各方面的优秀品质，促进幼儿全面发展。

（二）提高教师综合素质

在幼儿教学阶段，学生认知能力较弱，因此教师在教学过程中发挥至关重要作用。因此，提高教师综合素质必不可少。首先，要提高教师教学能力，教师在教学过程中必须具备较强的课堂驾驭能力，能够根据学生对知识的接受程度及时改变教学方式，从而让学生更好的掌握知识内容。提高教师教学能力，有利于教师在教学过程中为幼儿创设良好教学情境，促使幼兒主动融入到各个教学环节中，还可以总结教学经验，查漏补缺，减少教学失误。另外，还要注重教师职业道德素养的培养，提高教师的职业道德，有利于教师在教学过程中认真钻研教学，尊重幼儿，为幼儿的学习成长负责，提高教学水平。

（三）幼儿课程教学生活化

幼儿课程生活化是幼儿教育生活化的重要组成部分之一。教师在教学过程中要增加幼儿的生活体验，从而让幼儿获得更多情感体验。首先，以美术教育为例，环境熏陶是美术教学的重要形式之一，能够开拓幼儿视野，促使幼儿获得美好的情感体验，提高幼儿审美能力。利用生活资源，可以为幼儿提供美术素材，引发幼儿的好奇心，通过生活中的素材，促使幼儿产生情感共鸣。如教师可以让幼儿从大自然中寻找美术素材，如树叶、石头、花朵、贝壳等，贴近幼儿生活的素材，引导幼儿对生活中的素材进行大胆的整合与变形，激发幼儿想象力，从而提高幼儿的美术素养。其次，以音乐教学为例，可以将音乐教学贯穿到幼儿生活中、学习活动中、游戏活动中以及节庆活动中，促使幼儿更好的感受音乐的节奏以及美好的旋律。如在游戏活动中渗透音乐教学，如利用早操活动，让幼儿跟着《加加油》的音乐旋律活动，在欢快活泼的律动中，可以有效激发幼儿活动的热情。如在餐前游戏环节中，教师可以通过一些简单的手部操等让学生跟着音乐的旋律进行活动，培养学生良好的习惯。立足于生活，引导幼儿学习学科知识，促进幼儿全面发展。[3]

（四）在角色游戏中培养幼儿解决问题的能力

幼儿教育生活化，就是为幼儿创设良好的生活环境，而角色游戏也是建立在实际生活基础上，让幼儿通过角色扮演而了解其中的人际关系与相关生活活动，从而让幼儿学习相应的文化知识，并且能够将知识应用到实际生活中，提高幼儿解决实际问题的能力。如在“我是小老师”游戏中，让学生轮流做一天小老师，以教师的身份开始一天的生活，启发学生开动脑筋，解决自己面临的问题，并帮助其他学生解决矛盾以及问题，当幼儿遇到问题向老师求助时，教师不要马上就帮助学生解决问题，而是引导学生想办法，如何解决目前存在的问题，更好的服务大家，得到大家的称赞，减少幼儿依赖感，培养幼儿独立解决问题的能力。

（五）让家长走进课程，让课程走入社会

家校合作一直是我们积极倡导的一种教育方式，幼儿教育生活化，更要注重家庭教育资源的渗透，可以有效为幼儿教育富有生活色彩。如开展亲子活动，给家长更多的时间陪伴孩子，让家长了解孩子在幼儿园的实际生活情况，增加家长与孩子之间的情感。另外，让课程走入社会，幼儿在成长过程中也受社会环境影响，因此，教师在教学过程中要增加幼儿社会活动教学，不要仅局限于课堂教学，增加幼儿社会情感体验。如在“社区送温暖”社会活动中，教师可以组织幼儿参加这样的社会活動，让幼儿主动帮助弱势群体，发扬友爱精神，贡献自己的一份力量，让幼儿富有爱心。城市中的街道清洁工，尤其是在冬天的时候，为他们送上厚厚的手套，一杯热热的豆浆，在寒冷的冬季为他们送去温暖，传递真情，传递爱心，让幼儿学会关爱他人，不以自己为中心，不浪费食物，珍惜农民伯伯的劳动成果等，培养幼儿的优秀品质。[4]

（六）将多媒体教学融入到幼儿教育生活化中

随着素质教育的全面普及，不仅要传授学生各学科的知识，还要提高学生核心素养，但在实际教学过程中，难免会受到各方面的限制，无法有效开展生活化教学活动，从而影响幼儿教学效果。而科学信息技术的不断发展，为人们提供便利，同时也为教育行业带来发展机遇，因此，幼儿教育生活化也应注重多媒体技术的应用，增加资金投入，将多媒体教学设备配备齐全，如电脑、投影仪等，有利于教师在教学过程中，因无法带领学生进行真实体验，就可以将相关教学内容通过视频以及图片等形式直观的展现在学生面前，将画面制作的生动形象，促使幼儿快速进入教学情景，吸引学生注意力，积极投入到教学活动中。另外，利用多媒体教学，可以将生活中的素材带到课堂教学中，辅助教学教学，提高教学效率与教学质量。这就要求教师在教学过程中要提高多媒体的操作能力，熟练掌握多媒体相关技术，在教学中能够将多媒体教学方式有效的应用到幼儿教育中，从而提高幼儿教学效果。[5]

结语：

综上所述，幼儿教育生活化有利于增加课堂教学趣味性，提高课堂教学效率，将抽象的知识具体生动化，培养幼儿的优秀品质，如生活化教学能够培养学生观察力，勇于探索精神，促进学生全面成长，使课堂教学具有活力，带给幼儿新鲜的体验与感受。因此，教师在教学过程中要正确认识生活化教学，认识到生活化教学的重要性，不要和主题活动混为一谈，明确教学方向，理清教学思路，在传授幼儿理论知识的同时，也要提高幼儿理论知识的应用。首先，教师要改变传统教学方式，更新教学观念，提高教师教学能力，促使教师在教学过程中全面掌握学生学习动态，根据学生实际情况，制定科学合理的教学方案，增加社会实践活动，加强家校合作，提高学生解决实际问题的能力，恰当使用多媒体技术教学，尊重幼儿主体地位，尊重幼儿差异性，为幼儿今后的发展奠定良好的基础，促进幼儿教育生活化不断发展。

参考文献：

[1]武仲芳.试论幼儿教育生活化的意义和实施[J].中外交流，2018，14：136.

[2]丁桂苏.实然与应然：幼儿园课程生活化实施探讨[J].科学咨询，2017，21：107.

[3]郭静.幼儿园音乐教育生活化的实施路径分析[J].黄河之声，2018，15，157.

[4]张玉.关于幼儿美术教学生活化模式的分析[J].艺术科技，2017，16：129.

[5]岳中瑛.通过生活化主题活动实施幼儿生活课程教育[J].中国科教创新导刊，2018，11：149.