绘本在小学道德与法治课堂教学中的应用与研究

袁梦

【摘要】传统的小学道德与法治课堂以填鸭式教学模式主导，对于小学生来说这种教学模式无法激发他们的参与兴趣，因此课程指导效果不理想。针对这种情况，我们可以尝试立足儿童视角选择全新的教学思路，绘本融入小学道德与法治课堂就体现了我们对小学生兴趣特点的关注。下文分析小学道德与法治课堂中绘本的应用路径，以期营造更加愉悦的课堂氛围，全面提高课程指导质量。

【关键词】小学道德与法治;绘本;应用

引言：

新一轮课程改革背景下，教师要拓展应用教学资源，打破教材局限性，在更加丰富的教学资源下构建优质课堂，全面激发学生的学习兴趣，引导学生获得全新的学习体验。小学道德与法治课堂以落实德育目标和法制教育目标为基础，引入绘本资源后，教师可以结合生动的绘本故事、教学情境组织教学活动，课堂活动形式也更加丰富。绘本资源的开发和应用在小学道德与法治课堂上非常重要，但是现阶段绘本的教学应用水平确实还有提升空间，我们要结合学情具体分析绘本应用策略，以保证道德与法治教学活动的组织效果。

一、绘本的选择

国内的绘本资源近年来逐渐丰富起来，但是和国外的绘本资源规模比较起来，还需要强化资源建设。部分引入课堂的绘本资源来自国外译本，因此不符合学情，小学道德与法治课程中绘本资源的筛选和开发都十分重要，教师要针对性引入绘本资源，明确绘本主体，坚持由浅至深的原则分级进行[1]。例如，《我爱家乡山和水》一课可以引入绘本《花婆婆》，绘本围绕花婆婆的记忆展开，记忆和现实相互交替，婆婆离开了家乡四处旅行、生活、工作，但是她永远怀念自己长大的地方，绘本内容充满童真色彩，呼唤人性的美好，引导孩子们勇于追求自我、热爱生活，这与小学生的认知水平和成长需求相符合，可以充实本课时的教学内容，同时实现价值观引導的目的。

二、引入信息技术

上文提到，目前小学道德与法治课程指导中绘本素材还不充足，引入信息技术可以使绘本资源的呈现方式更加生动、直观，同时互联网可以给我们提供更为丰富的绘本资源，对学生产生更大的吸引力，深化学生对绘本内容的理解。以《我们不乱扔》一课为例，利用多媒体展示绘本《大熊抱抱》，绘本故事情节丰富、语言生动，借助媒体播放绘本的过程中学生伴随者节奏欢快的音乐，沉浸在故事里，然后我们结合课时教学主题提炼其中的环保教育素材，引导学生保护公共环境、节约资源、爱护植物和动物。

三、结合绘本内容设置问题

绘本素材在小学道德与法治课堂中的应用需要经历“激发学生兴趣、展开绘本阅读、共同讨论问题”的三个主要环节，其中共同讨论问题的环节是核心和重点，在阅读之前或者阅读完成后，教师设置相应的问题可以引导学生深入思考，为教学目标落实提供助力。针对这一环节，我们可以鼓励学生建立学习小组，小组成员共同参与问题讨论过程，一方面激发学生的合作学习意识，另一方面能够营造活跃的问题讨论环节，实现观点碰撞，推动教育目标落实[2]。比如我们常用的情景构建、思维地导图、角色表演等方式，都可以给学生提供问题讨论的契机，同时带给学生体验式学习的机会，带给学生深刻的道德情感体验。绘本资源应用于小学道德与法治课堂，不仅仅丰富了教学资源，同时绘本以充满童趣的内容激发了学生的探究学习兴趣，学生成为德育活动中的主体，主动养成正确的道德观念。如执教《生活处处有规则》时，引入绘本《大卫，不可以》，故事以大卫为主人公，故事以生动的画面、夸张和极具趣味性的语言，将孩子们带入阅读情景中来，针对情节丰富和表演空间较大的绘本素材，我们其实可以组织学生参与故事表演，在表演完成后，我们适时提问引导：“大卫都做了哪些不好的事情呢？”，学生们纷纷指出大卫行为中存在的问题，“那么我们在家里应该怎样做呢？是不是要遵守规则？”，顺势揭示课题，引导孩子们在故事情景中学会判断和辨析，进而反思自己的言行，养成规则意识。

四、德育要体现梯度渐进

纵观小学道德与法治教材内容，我们可以发现教材编排考量了不同年级学生的认知水平和教育需求，遵循有浅到深的原则，呈现的教育内容是梯度渐进的，因此我们在选择绘本素材的过程中，要保证绘本素材内容和教材内容设置的梯度基本一致，符合学生的认知规律[3]。

比如一年级《我爱我家》课时教学中，可以引入绘本《我爸爸》、《我妈妈》，结合生活中父母对“我”的照顾，引导孩子学会感恩父母，绘本内容简单、文字间接，对于一年级学生来说理解难度不大。到了三年级，类似的主题设置了《家是最温暖的地方》的课时内容，这时候孩子们的认知水平较一年级时候有所提升，教材在内容设置上也更加丰富了，不仅引导学生理解父母的爱，还对鼓励式的爱和严厉的爱进行了深入解读，旨在让孩子们理解父母在表达爱与关心上的不同方式，针对这一课时的教学内容，我们就可以选择绘本《逃家小兔》作为补充素材，文本中小兔子在逃跑过程中变成各种东西，但是妈妈也会随之改变追赶小兔子，永远守护小兔子，看似平凡的故事，其实有很大深意，妈妈是孩子的守护者，这种爱是持续的、永恒的。绘本应用过程中结合教材内容的梯度变化，循序渐进深化教育引导，更加符合孩子们的成长规律。

结束语：

综上，小学道德与法治课堂中绘本资源的应用价值突出，但是部分教师没有掌握有效开发与应用绘本资源的方式，影响了课程指导效果。上文具体分析了几点教学对策，希望笔者提供的建议有参考价值。

参考文献：

[1]储娟.绘本在低年级道德与法治教学中的应用[J].课程教育研究，2019，22（38）：67.

[2]陈晓莹.基于绘本的小学道德与法治教学探究[J].亚太教育，2019，21（09）：87.

[3]张英.巧用绘本教材，提升教学品质——浅谈小学一年级《道德与法治》教学[J].当代教研论丛，2017，11（11）：67-69.