以微课为基础的小学数学课堂教学探究

陈燕

【摘要】以教育创新发展为导向，传统的教学方法已经难以使得学生的学习需求得以满足，甚至会造成消磨学生学习兴趣的问题。在教育信息化背景下，微课应运而生。数学作为小学阶段的基础课程，教师将微课作为一项资源与工具运用其中有利于提升教学质量。本文就以微课为基础的小学数学课堂教学展开了一系列的探究。

【关键词】微课;小学数学;教学策略

前言：微课是一种以多媒体形式呈现知识的创新化教学模式，已经在教育领域中受到广泛青睐。当前，在教育创新导向下，越来越多小学数学教师已经认识到微课的教育优势，并将其作为基础开展授课活动。通过这样的方式对于教学空间予以拓展，并使得数学教学形式更加丰富。

一、根据实际学情设计微课内容

对于小学数学教师而言，其在开展课堂教学活动中运用微课的一个主要目标在于强化学生对于数学知识的理解程度。这就要求教师在实际教学中应该抓住小学生的学习特点，并以此为依据合理设计微课的内容与呈现数学知识的形式。这样才能够使得在课堂上微课对于学生形成较强的吸引力，调动学生的学习兴趣。“以生为本”、“短小精炼”、“趣味性”等都是教师需要重点依据的原则。

二、利用微课实施数学新课导入

在小学数学教学过程中，新课导入是一个基础环节，其导入效果能够直接影响学生后续理解与学习数学知识的质量。以往的新课导入大多由教师以口述的形式来进行，并不能够充分对于小学生形成吸引力[1]。基于这样的教学情况，教师可以运用短小精炼的微课，从学生视觉、听觉等多元化的角度集中学生的注意力，从而能够跟随教师的节奏进入到后续的教学活动当中。这样的教学方法能够使得小学数学课堂授课方式更加灵活。例如，教师讲解到“小数的初步认识”这个部分时，可以在讲解数学知识之前，为了使学生对于小数形成基本的认知，教师以一节“小老鼠逛超市”的微课作为教学着手点。在微课中，教师播放一个动画：一只小老鼠带着妈妈给列出的购物清单来到了超市，它看到货架上琳琅满目的商品感觉到很高兴。但是，当小老鼠想要看一看商品的价格时，却发现有的商品标注的是4.00元，有的标注6.58元等，小老鼠不明白这是什么意思，就拉过一旁的导购阿姨询问起来……当学生投入到微课当中，教师可以将“小数”的概念导入到课堂当中。

三、借助微课突破学习重点难点

尽管小学数学课程知识较为基础，但是对于学习认知水平相对较低的小学生而言，一些知识点仍然具有较强的学习难度。在以微课为基础的数学课堂上，教师可以借助微课帮助学生突破重点与难点[2]。具体而言，教师可以以播放微课的形式呈现数学知识的形成过程，使得抽象化的知识点能够以直观化的形式表达出来。这样的教学方法更加契合小学生的思维特点，易化数学课程的内容。例如，教师讲解到“圆锥的表面积”这个部分时，为了使学生掌握圆锥表面积公式并能够在解决问题的过程中对其加以应用，可以分别设计三节微课，分别展示一个圆锥体的展开过程，使其变成一个扇形与一个圆形，通过观看微课让学生理解圆锥表面积的组成部分;利用一节微课介绍影响圆锥表面积大小的因素;利用一节微课构建圆锥表面积公式中各个元素之间的数量关系，形成完整的公式。学生通过观看三小节微课能够全面掌握这个数学知识，而不是仅仅以硬性记忆的方式学习公式。另外，当学生观看微课完毕，教师可以让其尝试用语言叙述圆锥体表面积公式的推导过程，用以检验学生的理解程度。

四、引导学生运用微课完成练习

课堂练习是小学数学教学体系中的一個关键环节，能够强化学生对于数学知识的掌握程度，帮助其巩固理解教师所强调的重点内容。因此，为了调动学生参与课堂练习活动的积极性，教师可以利用微课设计趣味闯关的程序，将需要学生完成的练习题融入到微课当中，使学生在观看微课的过程中能够感受到练习的乐趣。这样的教学方式能够使得数学课堂练习的形式更加多元化[3]。例如，教师讲解到“混合运算”这个部分时，可以利用一节微课呈现10道计算题，作为一个游戏的全部关卡，学生需要逐一进行计算，只有计算正确才能够在微课中看到下一个关卡的题目。学生进行“闯关”的过程是其完成数学练习的过程，也是其巩固数学知识的过程。教师可以让学生互相比一比谁能够第一个完成计算闯关的任务。学生完成练习后，由教师根据其练习的结果对计算题展开详细点拨。

结论：综上所述，近几年，在微课作为一项教育工具得以广泛应用的背景下，为小学数学教师带来了更多教学工作新思路。在具体的课堂中，教师可以根据实际学情设计微课内容;利用微课实施数学新课导入;借助微课突破学习重点难点;引导学生运用微课完成练习。通过本文对以微课为基础的小学数学课堂教学展开的一系列探究，希望能为提升小学数学教学质量提供一些参考。

参考文献：

[1]陈磊.微课在小学数学教学中存在的问题及对策[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：232.

[2]林小丽.微课构建小学数学高效课堂的思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：40.

[3]徐金霞.基于信息技术的小学数学微课教学途径[J].中国新通信，2020，22（22）：211-212.