高中班主任管理实践中融入德育教育的思考

袁景宝

【摘要】与小学阶段、初中阶段相比，高中阶段的学生面临着较为繁重的学习任务，承受着较大的学习压力，几乎没有更多的时间接受更加系统的德育教育。而传统的德育教育也以德育教师的说教为主，并没有对学生进行实质性的行为引导。基于此，本文重点针对高中班主任管理實践中融入德育教育进行了详细的分析，以供参考。

【关键词】高中; 班主任管理; 德育教育;

为了让学生在步入社会后可以自觉遵守社会中的各种道德行为准则，而专门实施的一种思想教育，就是德育教育。只有对学生实施有效的德育教育，才能帮助学生形成正确的价值观和人生观，促进学生的身心健康发展。而将德育教育融入高中班主任管理中，可以发挥意想不到的效果。

一、高中班主任管理实践中融入德育教育的重要性

（一）丰富高中德育教育途径

受传统教育思想的影响，部分教师没有为德育教育规划出充足的时间，高中阶段的课程安排非常紧张，学生也会投入更多的时间来学习文化知识。但是，在社会文明的不断建设与发展中，越来越多的人意识到只有提升学生的综合素质，才能促进学生的全面发展，帮助其更好地适应社会。在这种情况下，非常有必要通过班主任的班级管理来进行德育教育，丰富高中德育教育的途径，增加德育教育的时间。

（二）提升学生的思想政治素养

班主任主要围绕学生的日常学习与生活状况展开班级管理工作。当班主任在与学生进行沟通交流的时候，如果恰当融入德育教育，将会对学生的言行举止以及思想产生无形的影响。这样，学生的思想政治素养也就得到了有效的提升。

（三）提高班主任的班级管理质量

大多数的高中学生都处于15岁至19岁之间。这一年龄段的学生已经有了一定的思想主见，不喜欢受到约束，所以班主任管理企业存在一定的难度。将德育教育融入班主任管理工作中，并对学生的言行举止产生引导，可以帮助学生形成积极、健康的人生观念，主动配合班主任的班级管理工作。这样，班主任的班级管理质量也就得到了有效的提升。

二、高中班主任管理实践中融入德育教育的现状

（一）高中班主任缺乏明确的德育教育目标

现阶段的高中班主任管理工作涉及内容较为琐碎，不仅要掌握学生的学习情况，还要时刻关注学生的心理变化，及时对学生进行心理疏导，让学生积极面对生活与学习过程中的困难与挫折。所以，面对琐碎的管理工作，班主任很难有充足的时间进行德育教学方案的设计。在实际的德育教育过程中，经常因为目标不明确而无法获得良好的教育成效。除此之外，还有部分班主任在设计德育教育方案的时候，并没有结合班级学生的思想方式，导致德育教育缺乏一定的及时性、有效性以及针对性。另外，素质教育与创新教育相结合，是现阶段最普遍的教育模式。在这一教学模式下，班主任需要引导学生形成科学的人生观念与价值观念，让学生具备一定的奉献精神和爱国精神。如果班主任没有及时意识到这一点，那么也会使德育教育流于形式，影响学生道德素养的提升。

（二）德育教育理念太过陈旧

在时代不断发展的背景下，德育教育也应当有所创新。但是由于没有明确的高中德育教育目标，部分高中班主任都没有对德育教育引起足够的重视，一直使用传统的方法实施德育教育，德育教育成效不明显。尤其在德育教育中，爱国主义教育是必不可少的一部分内容，但是部分班主任只是单纯讲解德育知识，让学生合唱一些爱国歌曲，并没有结合当下的社会发展情况进行最新思想政治内容的传达，不仅无法激发起学生的学习兴趣，甚至还会影响学生思想道德素养的提升。

三、高中班主任管理实践中融入德育教育要遵循的原则

（一）遵循科学发展的原则

遵循科学发展的原则，指的是班主任要将德育教育与社会实际进行结合，将德育教育与道德理念联系，将德育教育与人们追求的生活质量进行挂钩。班主任要将德育教育融入班主任的日常管理工作中，融入学生的日常生活与学习中，让学生感受到良好的道德品质所产生的积极影响。

（二）遵循以人为本的原则

随着社会经济的快速发展，我国各行各业的人才市场竞争也越来越激烈。但是企业对于人才的要求也由专业技能过硬变为综合素养较高。所以，班主任必须要遵循以人为本的原则实施德育教育，给予学生足够的理解、爱护以及尊重，进而促进学生的综合发展，提升学生的综合素养。

（三）遵循实事求是的原则

任何工作的开展都必须要实事求是，与实际情况相结合。德育教育也不例外。所以班主任要善于从实际生活中寻找素材，提升德育教育内容的针对性、有效性，增强德育教育方法的号召力与感染力，重点提升学生的道德素养，促进学生的成长与成才。

四、结语

综上所述，高中班主任管理实践中融入德育教育，可以丰富高中德育教育途径、提升学生的思想政治素养、提高班主任的班级管理质量。但是由于大多数班主任缺乏明确的德育教育目标、德育教育理念太过陈旧，所以其实际的德育教育成效并不明显。要想改善这一问题，班主任就必须要遵循科学发展、以人为本、实事求是的原则实施德育教育，并明确德育教育目标、突出学生的主体地位、使用科学的德育教育方法、营造良好的德育教育氛围。只有这样，才能最大限度地提升学生的德育素养，促进学生的综合发展。

参考文献：

[1] 陆生芳，郭玉芬.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].课程教育研究，2019（50）：178.

[2] 赵永峰.高中班主任管理实践中融入德育教育[J].中国农村教育，2018（18）：13.