职教发展 教研先行

王兆

摘要：最近几年，国家对职业教育的重视度越来越高，相继出台了很多促进职业教育发展的政策，职业教育处在发展的最佳时期。本文结合当前中等职业学校教研中存在的一些问题，指出要想促进中职教研工作顺利开展，教师要立足课堂实际开展教研，优化教学内容，突出学生的课堂主体地位，同时教研课题选定要淡化形式、注重实效，在教研中发挥出群体优势，最终提高教研的质量。

关键词：中等职业学校;教研工作;方法策略

我国职业教育正处在蓬勃发展的时期，提高职业教育教学质量是目前摆在我們面前的问题。教研工作是提高和改进教学质量的关键，不仅可以提升教师的业务水平，而且能够活跃学术氛围。长期以来，我国的职业教育教学模式较为固定，与学历型本科教育相差无几，培养不了技术应用型人才，很多老师忽视教研工作，对于社会的需求和专业发展方向不甚了解，教学效果较差。因此，结合职业教育发展的大趋势，做好职业教育教学研究工作，实现培养高技能人才的目标，推动职业教育进入快车道，就显得非常有意义。

一、立足课堂实际，开展教育教学研究

职业人才培养的主要途径就是课堂教学，中等职业学校学生是一个特殊的群体，他们的成绩往往不太理想，学习积极性不高。基于中职生的这种状况，教师在平时要充分教研每个学生的学情、兴趣爱好，根据他们的特点开展课堂教学，激发学生的潜能。

比如通过教研如果发现学生的动手能力较弱，那么在课堂教学的同时就要多融入实训内容，提升学生操作技能;如果发现学生的课堂注意力不集中，可以在新课导入环节进行创新，增加任务型教学、问题行教学等，让学生整堂课都处在思考中，训练他们的各项思维。因此，在进行教研工作中，一定要结合课堂实际开展，树立学生的课堂主体地位，提升课堂教学质量。

二、对课程设置进行教研，优化教学内容

职业教育要想可持续性发展，必须走一条不同于学历型教育的路线，在课程设置上进行创新，努力提升学生的实践能力。在课程设置教研中，除了要研究本专业需要开设的专业课和实训课外，也要结合当前国内外新专业热点以及学生的职业规划，研究如何增加跨专业类课程，让学生能够多元化发展，乐于动手，培养他们的实践技能。

在优化教学内容方面，要根据学生平时的成绩以及课堂教学实际效果创新课程内容，减少理论性讲授，增加实践性内容，突出科学性、时效性和实用性，让学生能够利用所学专业知识解决生活和生产实际问题，发展学科素养。

在课程设置教研中，教师要多与同行教师以及学生进行沟通，了解同行在课程设置方面的优点以及学生在专业课学习中存在的困难，这样教师就能针对问题提出下一步的解决策略，不团不断提升教研的质量。

三、教研课题选定要淡化形式、注重实效

中职学校的教研一定要突出职业学校的特点，根据教育教学中的实际情况选题，课题不能选得太大，要具有针对性，可以是一个问题、一个案例、一个教学环节，教研报告要从现状、问题产生的原因、如何改进等多个方面提出建设性的意见，最后形成一份总结报告。

在大的方面，也可以对一堂课、课程设置等进行教研，合理的规定教研时间，尽量缩短周期，简化研究的程序。教研完成后，为了落实教研成果，可以选定一个实验班进行尝试，教师要持续观察学生的实际上课效果，有无突出职业教育的特点等，最后再完成一份成果报告，这样的教研才能起到实际效果，才能突出职业教育的特点，提高中职生技能。

四、发挥群体优势进行教研

在教研工作中我们会发现有时只是几个老师或者是课题组对某项教育教学活动进行教研，而且分工较为混乱，最后几乎变成了主要分配任务的人在教研，这种教研效果是非常差的，并不能发挥出团队的作用。

中职学校在教研中，要鼓励更多的老师参与进来，尤其是对于重大课题的研究，要强调分工合作。同时，在教研中要发挥出科研主任、学术带头人等的引导作用，撰写教研提纲，在合理的组织安排下实施教研。

只有大多数人参与的教研，才会有意义，才能发现并解决问题，体现出其使用价值。教师也会通过课题的研究，从中学习到其他老师的长处，进而在今后的教学中提升自己的能力。

在教研的过程中，不管是课题选定还是成果认定，都要从实际工作着手，教研工作一定是为学生的实践服务，摒弃“标签式”的教研，体现出其价值。

五、结语

综上所述，职业教育处在大发展的最佳契机，做到职教可持续发展，必须将教研工作放在重要的位置。受到传统职业教育教研方式的影响，当前中职学校在开展教研工作中存在的问题仍较多，教研方式单一、标签式教研活动多等，都影响了教研工作的时效性。下一步，中等职业学校要立足实际，在教研中树立学生的主体地位，发挥群体优势进行教研，最终通过教研发现并改进课堂教学，突出职业教育的特点，培养技能应用型人才。

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