小学高段数学培养核心素养的教学探究

邓汉玲

【摘要】小学数学核心素养包含了数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力等方面，是教师在数学教学中需要重点教学的内容。数学核心素养包含的领域较多，小学生在学习的过程中较为困难，从而影响了小学生学习的进程，限制了小学生学习能力的有效发展。因此，为了培养小学生的数学核心素养，教师在数学教学中可以运用情景教学，培养数学空间观念;利用小组教学，发展数学推理能力;使用案例教学，发展数据分析观念等方式教导小学生。

【关键词】小学数学;核心素养;培养

小学生在数学学习的过程中培养数学核心素养，既能够发展数学学习的能力，增强数学学习的意识，也能够推动数学学习的进程，促进智力的发育。小学生学习数学课程，不仅是现阶段学习的需求，也是未来学习发展的需要。小学生年龄较小，思维较为活跃，容易对数学知识失去学习的兴趣，从而限制了数学成绩的提升。因此，教师在数学教学中可以培养小学生核心素养，帮助小学生理解数学知识的趣味性，增强小学生学习的兴趣。

一、运用情景教学，培养数学空间观念

小学生在数学学习中培养数学空间观念，可以增强对数学知识理解，塑造数学的抽象思维，提升数学的解题能力，提高数学的学习成绩。教师在数学教学中教学方式过于单一，难以满足小学生学习的需求，限制了小学生学习能力的发展，影响了小学生空间观念的培养。因此，为了有效培养小学生数学的空间观念，教师在数学教学中可以运用情景教学的方式教导小学生。

例如：教师在教学“圆柱和圆锥”的过程中，可以利用生活中的圆柱形水杯与圆锥形的帽子教导学生，以此为小学生构建相应的教学环境，帮助小学生理解圆柱与圆锥的定义。教师在小学生认知基本的圆柱与圆锥的知识后，可以引导小學生利用折纸折叠圆柱与圆锥，以此帮助小学生培养数学的空间观念。小学生在利用折纸折叠圆柱与圆锥图形的过程中，能够认知到“圆柱的侧面展开图形为长方形，圆锥的侧面展开图形为扇形”的数学知识，从而可以在脑海中构建平面图形组成立体图形的步骤，培养空间的观念。教师在数学教学中运用情景教学的方式，可以转变教学的方式，丰富教学的手段，为小学生构建良好的学习环境，提升教学的效果。

二、利用小组教学，发展数学推理能力

小组教学是将学生合理分成学习小组的方式，有助于综合学生学习的能力，增强学生学习的潜能，让学生更为高效的学习与发展，促进学生推理能力的增强。教师在数学教学中教学手段过于匮乏，既限制了小学生数学思维的发展，也影响了小学生数学推理能力的增强。为此，教师在数学教学中可以运用小组教学方式，将小学生按照学习的能力分成不同的小组，使学习小组自主进行探究学习，以此发展小学生的数学推理能力。

例如：学习小组在学习“折线统计图”的过程中，可以制定绘制“学科”的折线统计图的目标，运用以下的步骤进行具体绘制。

一名学生准备笔记本，在笔记本上划分出语文、数学、英语、体育等不同学科的区域。

一名学生询问学生喜欢的学科，在笔记本上的相关学科区域做标记，以便准确记录。

一名学生计算每个学科喜欢的学生人数占班级总额人数的比例，以此绘制完整的折线统计图，

根据折线统计图总结喜欢学科的学生占据班级学生总人数之间的比值与关系。

教师在数学教学中运用小组教学的方式，不仅能够帮助小学生增强推理能力还能够培养小学生自主学习的意识，为小学生初中数学的学习奠定良好的基础。

三、使用案例教学，发展数据分析观念

案例教学是对学生讲解经典的例题，让学生通过听取教师的讲解方式，提升学生的解题能力，发展学生的数据分析观念。在数学学习中发展数据分析的观念，有助于增强数学学习的逻辑思维，提升数学学习的效率，提高数学学习的兴趣，发展数学学习的意识与思维。小学生年龄较小，容易在数学学习中陷入学习的误区，难以解答难度较高的数学题目。以此，教师在数学教学中可以运用案例教学的方式教导小学生，发展小学生的数据分析观念，降低小学生解答数学题目的难度。

例如：教师在教学“长方体”的过程中，可以为小学生详细讲解以下的例题，让小学生增强对长方体知识的认知，发展小学生的数据分析观念。

题目：一个长方体的表面积是33.66平方分米，其中一个面的长是2.3分米，宽是2.1分米，它的体积是多少立方分米？

讲解：根据已知条件，可以计算出长方体的高是（33.66-2.1×2.3×2）÷2÷（2.1+2.3）=30/11（分米）

因此，根据长方体的体积公式，可以计算出长方体的体积为2.3×2.1×30/11=1449/110（分米）

小学生在观看教师讲解的数学题目时，既能够增强对长方体的表面积与体积公式的运用，提升计算的水平，还能够科学分析题目中可以解题的条件，培养数据分析的观念。教师在数学教学中运用案例教学的方式，符合现阶段小学生学习的需求，也符合当下的教学需要。

总而言之，随着教育领域的发展，小学生在数学学习的过程之中培养核心素养，已成为教师教学的重点，是小学生学习思维培养的需要。教师在数学教学中培养小学生的数学核心素养，既是现阶段教学的需求，也是小学生未来学习与发展的需要。

参考文献：

[1]黄淑琴.浅析生活化教学在小学数学中的应用[J].教育教学论坛，2015（52）：275-276.

[2]陈敏.聚焦数学核心素养——第六届中国小学数学教育峰会综述[J].人民教育，2015（23）：46-47.

贵州省毕节市梁才学校