浅谈提高乡村小学语文课堂教学效率的措施

何缘

摘要：本文主要对小学语文课堂教学效率的提高措施进行研究分析，努力提升乡村小学教育，为完善乡村小学的共同育人体系，为以后类似的研究提供一定的参考建议。

关键词：小学语文;课堂教学效率;提高措施;研究分析

在当前的农村小学教育中，由于留守儿童家长大部分思想还停留在传统的教育模式上，对孩子学习的情况很少过问，以至于孩子放任自我，沉迷电视、手机游戏等。如小学语文学生的识字率很低，认知能力差，严重影响着学生的健康成长。

一、农村小学语文教学现状分析

在小学语文教学中，当前主要存在的教学问题涉及到以下几点。其一，教学方法与策略问题。在小学语文教学上，学生与教师更偏重于“听读”等模式的教学，对于“说写”等形式的学习模式存在一定的忽视，导致学生的实际学习中，注重知识，忽视能力培养，会造成学生的运用能力与知识学习存在差距，如学生的识字能力较差，自我认知差的问题;其二，学生的接受能力问题。在小学语文的学习上，学生偏重于教师教学模式的影响，学生逐步朝着知识的理解、掌握、运用的方向发展，都需要教师文本教学的优化。其三，运用问题。在小学语文课堂教学上，部分学生对新教学方法有着明显的重视，也能够提高自身学习能力，但是存在部分学生对于课堂的教学参与度的不足，导致实际的教学方法与策略难于提升学生语文运用能力，因此需要重视教学课堂教学效率的提高。

二、小学语文课堂效率提高措施

（一）重视教师再学习教育

在小学语文课堂教学效率提高措施中，需要教师重视再学习教育。提升教师的文本解读能力，通过语文教学中要实现创新就必须要求教师具有深厚的人文素养，有了深厚的人文素养，才能真正做到深刻地解读课文文本。上课的老师认真备课，精心制作课件，顺利完成了教学任务。在课堂教学中，老师们运用了小学语文“三学四环”的课型模式，遵循“以生为本”“读写结合”“一课一得”“因文而异”等教学原则，以“学”（预学——导学——检学）为主线，通过“查、探、导、练”四环节建构课堂，紧紧围绕课文内容和中心，抓关键词句来进行教学。在老师们的精心指导下，通过师生对话、生本对话，同学们咀嚼到了语言文字的味道，品味到了语言文字给他们带来的无限快乐。《去年的树》，教学流程顺畅，各环节衔接自然，授课仪态大方，情感投入，语言感染力强，师生互动融洽。在处理教材时有一个由浅入深，层层推进的过程，找准教学的切入点，做到读中认识，读中理解、读中感悟。《带刺的朋友》，课堂架构清晰，教学条理清晰紧凑。老师较有亲和力，让学生容易亲近。通过齐读、开火车读、个人读、男女生分读、师生接龙读等多种朗读方式相结合，让学生入情入境朗读，读中注意引导，体会文章的意境。

课堂精彩纷呈，学生畅游在美妙的课堂氛围里，有辨析与交流、有感悟与体验、有欢笑又有惊喜，每位老师的教学环节设计都新颖别致，课堂上能引导学生自主学习，使得课堂形式活泼多样，气氛轻松愉悦。同时，教师们也积极听课评课，为整个赛课创设了浓厚的教学研讨氛围。语文推广课赛课活动，给老师们提供了自身发展的平台，同时，教研活动合作、对话、专业探究的过程，加强了教师之间的教学交流。在这样的研讨气氛中，教师的教学质量将不断提高，学生的语文素養将在更高效的课堂中得到有效提升。

（二）完善共同育人体系

教师要以丰富多彩的语文课堂教学活动来开展教育工作，家长也需要提升自身对于教学的认识，通过积极配合教师的教学，从而促进农村小学生能够克服沉迷游戏、沉迷手机的情况，从而实现小学语文课堂教学效率的提高，为农村小学生的成长提高保障。

（三）重视教学相长，积极反思

在小学语文课堂教学效率提高措施中，需要教学相长和积极反思。课堂教学这个过程不是教师的单向教育，也不是学生的单向学习，而是师生师生共同解读文本的过程。教师指导学生解读文本，是学生逐渐构建自身语文知识系统的过程。学生的想法往往干奇百怪，很多时候的想法都超出教师的意料之外。因此，教师在教育、引导学生的同时，还要勇于向学生学习，从而实现师生之间的双向提高。此外，教师在教学中还要引导学生与自己一道对学过的知识进行反思，在反思中找到问题，及时修正，在反思中学到经验，得到提高。解读课文文本是教师指导学生感知文本、理解文本、评价文本的一个过程，师生都能从中获得创作的灵感，学到创作的方法和技巧。小学语文教师要不断学习，提升自身教学引导能力，以更好地引导学生参与语文课堂教学，从而提升语文教学效果，提升语文教学价值。

三、结语

由此可见，在小学语文教师文本解读能力的提升路径上，在日常的教学上，重视教学创新，通过教学方法与策略的合理运用，实现教学相长，通过积极反思问题，来实现自身文本解读能力的提升，以此，为学生的健康发展提供保障。

参考文献：

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