高中化学“问题情景—探究—拓展”教学模式的创建与实践
2021-09-10李彩铃
李彩铃
摘要：随着国家进步社会发展，我国对于创新性实践性全方位发展人才的需求也不断加大。我国教育部在新一轮课程改革中提出明确要求，大力开展实践性探究性学习，以培养学生的实践操作等能力，让学生各方面能力获得真正的锻炼和提升，能以实际能力来推动社会和国家的进步与发展。本文对高中化学课堂教学“问题情景——实践探究——课外拓展”模式的创建方式和实践经验做出了总结和阐述。
关键词：高中化学教育;实践探究;教学模式探究
高中化学对于高中的教育学习来说是一门非常重要的课程。化学作为一门重要的科学，科学探究和实践能力对于化学学科的学习和研究均具有重要意义，因此，高中化学课堂的教学离不开对学生科学实践能力的培养。化学课程的进步与发展与实验密不可分，即实践操作、提出问题和实验设想等能力对于化学学科的学习也必不可少。
一、高中化学课堂“问题情景——实践探究——课外拓展”模式的具体阐述
高中化学课堂中“问题情景——实践探究——课外拓展”的模式指的是，化学问题实际情景的构建、对化学问题的思考与实践探究以及对化学问题的拓展与延伸三大主要环节进行有机的整合，按照这三个部分进行高中化学的教学。首先提出问题并创设问题情景，而后对问题进行合理分析和实践探究，最后探究内容和结果做出拓展和延伸。该教学模式充分模拟了化学学科的形成和探索过程，通过三大步骤的具体实践，让学生真正体会化学学科的探究过程，更加理解化学课堂的教学内容，提升学生各项综合能力。
二、高中化学教学中出现的问题
（一）化学教师对学生的实践操作不够重视
实践探究是科学研究不可或缺的一步，化学学科作为一门科学，不重视学生的实践探究即不能真正体会和领悟化学学科的真正核心，教师一味通过语言教授化学知识，并不利于学生真正化学素养的培养和提升，难以达到让学生真正认识、了解化学的目的，也难以让学生对化学学科产生真正的兴趣。
（二）教师与学生之间缺乏交流互动
传统的高中化学课堂强调教师作为课堂主体，学生在课堂上很难有自我表达的机会，也很少与学生或教师有互动交流的时间，导致学生可能心存疑惑但不能及时得到解决，教师也不能了解到学生学习情况和结果，导致高中化学课堂的教学结果不如人意。
三、高中化学课堂“问题情景——实践探究——课外拓展”模式应用方法
高中化学课堂通过模拟情景、实践探究和拓展等过程，能够引导学生进行主动思考和独立实践，让学生获得收获。高中化学通过问题情景的提出和构建、对于问题的实践和探究和对化学问题的拓展和延伸三个部分出发进行教学，给予学生真正的化学能力和素养的锻炼和提升机会，让高中化学教育能够走上新的台阶。
（一）教师引导学生进行主动思考
教师应该着重引导学生保持对生活的思考，保持对世界对知识的好奇心，开发学生智力，提升学生的科学素养和实践探索能 力。例如，在学习“金属的腐蚀与防护”时，教师引导学生思考：“为什么金属会生锈？”“哪几种金属材质容易生锈？”以及“哪几种金属材质不易生锈？”等问题，通过这些话题引入教学内容，提升高中化学课堂教学效率。
（二）教师带领学生进行实践探索
高中化学教师应让学生进行实验设计或模仿实验，让学生对于化学内容和原理更加理解，激发学生学习化学的兴趣，降低学生学习化学的难度。例如，某高中课堂在学习“沉淀溶解平衡”这一小节内容时，教师带领学生进行课堂实验，探究影响沉淀溶解平衡的因素，学生们通过自身的动手实践，其科学探索能力、实践探究能力也能够得到不同程度的提升。
（三）教师与学生共同进行知识内容的拓展和交流
高中化学知识之间存在有密切的联系，在高中化学的教学或实践过程中，教师应该保持与学生的互动与交流，并且引导鼓励学生主动发言和互动，团结同学一起共同思考，拓宽个人知识体系。
四、结语
综上所述，高中化学课堂教师教学“问题情景——实践探究——课外拓展”模式建立和应用方式的实践探究能够让高中化学课堂迈向更高的台阶，让学生能够真正认识和了解化学，并且能夠在高中化学课堂上获得全方位的收获。
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本文系2021年度郑州市重点立项课题《指向高中学生深度学习的数学问题情境实践研究》的阶段性研究成果，课题立项编号：2021-ZJKZD-S06-002。
