音乐游戏在幼儿园艺术教育中的应用路径探究

严小花

摘要：就目前而言，幼儿园教育活动中，虽然已经普遍将艺术教育活动视为重要组成部分，但是教育活动本身所呈现出的效果并不理想，而究其根本原因就是教育载体不够新颖。对此，音乐游戏恰恰能够帮助幼儿园改变这一现状，文章就立足设置游戏情境，激发幼儿参与艺术教育的兴趣;以游戏的形式体会音乐中的美，引导幼儿身心健康发展;以幼师互评为保障，指导幼儿音乐游戏习惯的逐步养成三个方面，就其引用路径做出明确论述。

关键词：幼儿园;艺术教育;音乐游戏;应用路径

随着《3-6岁儿童学习发展指南》的提出，幼儿园日常教育工作也随之迎来的新的考验，引导幼儿树立正确的审美取向成为日常教育工作的主要任务之一，全面开展艺术教育也成为幼儿园日常教育工作的重点。可是，以怎样的途径去开展也成为摆在每一位幼教老师面前的棘手问题。

一、设置游戏情境，激发幼儿参与艺术教育的兴趣

无需置疑的是，幼儿参与任何活动都必须有强烈的兴趣作为前提，才能确保幼儿融入到教育活动之中，教育活动的引导与启发作用才能得以充分体现。在这里，我认为通过音乐游戏开展幼儿园艺术教育也要将激发幼儿参与的兴趣放在首位，最为明智的选择显然是设置游戏情境。

以中班幼儿“小兔和狼”艺术教育活动为例，在活动开始之初，先是先小朋友们提出一个具有趣味性的问题，其目的就是要将所有小朋友的注意力集中于一点，从而为充分激发出参与此次教育活动做好铺垫，即：“小朋友们有玩过‘老狼老狼几点了’这一游戏吗？”，由于这一游戏广受追捧，所以全班幼儿普遍都有参与游戏的经历，在幼儿给出高度肯定的游戏之后，笔者则是根据游戏规则带领幼儿重温这一极为流行的游戏。在游戏活动结束之后，随即又向幼儿提出了一个具有趣味性的问题，让其针对此次活动的核心内容产生好奇心，即：“小朋友们，老师能将好听的音乐和有趣的动作融入到这个游戏之中，大家想不想尝试一下呢？”由于此次游戏并没有配乐，也没有具体的动作要求，每一个小朋友玩儿得已经达到了忘我的状态，听到还有更有意思的玩法，幼儿显然产生了极为强烈的好奇心。这一环节显然为幼儿创设出了理想的游戏情境，参与此次艺术教育活动的兴趣也就此得到充分激发，更为下一阶段有效引导幼儿身心健康發展打下了坚实的基础。

二、以游戏的形式体会音乐中的美，引导幼儿身心健康发展

在艺术教育活动导入阶段顺利结束后，接踵而至的就是要让幼儿在实践中去发现美的所在，教师要充分发挥出引导作用，确保艺术教育实践活动能够成为幼儿身心健康发展的主要平台。针对于此，笔者认为，音乐游戏的应用则要以游戏的形式来开展，引导幼儿体会音乐中的美。

依然以中班幼儿“小兔和狼”艺术教育活动为例，在顺利过渡到教育活动核心阶段后，笔者先是带领幼儿说出生活中“小兔”给自己的感觉是怎样的，而“狼”给自己的感觉又是如何，并通过引导让幼儿感受到前者就是很弱小、很可爱，后者就是很凶狠、很可怕，深刻体会到什么是善的化身，什么又是恶的象征。此后，笔者则是向幼儿提出一个感兴趣的问题，即：“老师与大家通过分别设计小兔子和大灰狼的动作，并配有音乐将二者的可爱与可恨进一步凸显出来，然后再通过游戏的方式将其淋漓尽致的表现出来，大家觉得好还是不好呢？”由于这一做法可以让游戏中角色的特点活灵活现地呈现出来，但是怎样做全班幼儿并不了解，所以幼儿本身的好奇心得到了充分调动，其答案是非常肯定的。随后，笔者则与幼儿共同设计了小兔子蹦蹦跳跳的动作和两只长长耳朵的动作，同时还设计了大灰狼面部狰狞的表情和张牙舞爪的四肢动作。此外，还将课前准备好的歌曲《小兔和狼》作为背景音乐，带领幼儿再次进行这一游戏，同时还鼓励幼儿结合跟着背景音乐哼唱该歌曲。在经过两轮游戏之后，笔者让幼儿说出自己内心最真实的感受是什么，同时引导幼儿怎样更好地将歌曲完整唱出来。这一过程显然既能让幼儿体会到了游戏的快感，还能在参与的过程中体会到音乐中的美，充分达到此次艺术教育活动引导幼儿身心健康发展的目的。

三、以幼师互评为保障，指导幼儿音乐游戏习惯的逐步养成

总结与评价活动之所以作为教育活动的重要组成部分，其原因在于既能让幼儿了解到活动中学了什么、学会了什么、今后的努力方向又是什么，同时还能让教师了解学习对象在学习过程中的具体需要，确保教育效果始终能够处于提升状态。针对于此，在探索音乐游戏在幼儿园艺术教育中的应用路径时，笔者认为开展幼师互评活动效果最为理想，因为该做法可以指导幼儿音乐游戏习惯的逐步养成，有利于幼儿身心健康的可持续发展。

还是以中班幼儿“小兔和狼”艺术教育活动为例，在活动临近尾声之时，笔者先是带领幼儿说出此次活动自己都参与了什么和体会到了什么，随后则是引领幼儿说出游戏环节中角色的动作美，以及歌曲本身的节奏和旋律之美，另将相关的注意事项再次向幼儿加以强调，达到帮助幼儿明确活动中学了什么、感悟到了什么、学的过程又是怎样的。此后笔者则是针对幼儿在活动中的学习成果与表现进行点评，点评的方法在于先肯定、后建议，让幼儿真正了解到自己学会了什么，还有哪些方面在平时游戏中可以得到加强，这显然在无形中指导幼儿产生积极参与音乐游戏的意识，这显然为幼儿身心健康发展提供了长足的推动力。最后，笔者则是将教育活动所剩余的时间再次归还到幼儿手中，鼓励其说出自己在参与此次活动时的内心感受，并将自己的期望说出来，这些恰恰是幼儿积极参与艺术教育活动最有利的条件，将其视为今后教育方案设计与调整的侧重点，势必会加快幼儿养成积极参与音乐游戏的习惯。

综合以上论点，可以看出在幼儿园艺术教育活动中，有效利用音乐游戏开展教育活动，并达到甚至超出预期目标并非易事，不仅要在教育活动的各个阶段确立起明确的活动目标，同时在内容与手段方面，还要做到高度合理。对此，在今后教育实践与科研工作中，不断深化以上论述观点就成为广大幼教老师重点关注的对象，进而为幼儿身心健康发展始终提供广阔的平台提供有力保证。

参考文献：

[1]夏蔚，何玲.农村幼儿园艺术教育的现状及策略研究[J].戏剧之家.2020，（6）.

[2]裴锋.新时期农村幼儿园艺术教育活动研究[J].天津教育.2020，（1）.