新课改下初中英语课堂教学的开展

金恩太

摘要：英语在整个学习过程中起着重要作用，而初中是学生学习英语的转型期，只有做好了课堂教学，才能为学生的英语学习和未来的长远发展打下坚实的基础。但是，目前仍有部分初中英语教师受传统思想观念的影响，把教学的重点，放在学生学习成绩的提高上，使学生几乎没有机会，进行自主学习、独立思考，结果只会使英语课堂教学效率低下，甚至是负效。针对这一情况，初中英语教师应彻底摆脱落后观念的束缚，在新课标理念的指导下，结合实际学习情况，推进教学方法的创新，从而不断提高初中英语课堂教学效果。

关键词：新课改;初中英语;课堂教学;开展

课堂是学校教育教学的基本单元和组织形式，是推进课程改革的前沿阵地。当前，我国新一轮基础教育课程改革正在全面展开，初中英语教育教学也面临着新的任务，这就是要全面创新课堂教学，以适应更高要求，促进学生的全面发展。鉴于此，本文结合教学实践，从巧妙设置课堂导入、灵活运用教学模式、优化课堂教学结构、充分结合信息技术四个层面，对新课改下初中英语课堂教学的科学方法和具体策略进行系统分析。

一、巧妙设置课堂导入，激发学生学习兴趣

导入是课堂教学的起点，灵活而巧妙的课堂导入，能很大程度上激发学生的求知欲，激发学生的兴趣，为有效课堂的构建奠定基础。因此，新课改下初中英语教师应充分重视课堂教学中的导入环节，根据新的课程标准、教学大纲和新课标内容，并在课堂教学开始时，通过游戏、竞赛、谜语、故事、问题等形式导入，以有趣的课堂导入来吸引学生分散化的注意力和好奇心，促使学生主动进入下一门课程学习，为课堂教学的开展做好铺垫。

例如“What time do you go to school？”根据笔者的调查发现，本班学生英语学习热情不高，也是因为这个原因，学生的学习成绩很不理想，所以我每开新课，都会设置课堂导入环节，从一开始就激发学生的学习热情。比如这节课笔者先以生活中的现象为例，介绍了学生来校的时间和过程，再让学生根据自己的实践，来表达自己从起床到学校的经历，通过叙述这段经历，学生的学习热情开始高涨，此时，笔者正根据自己的实际情况，讲述自己的学习内容。如此以来，笔者通过巧设课堂导入，激发了学生的学习兴趣。

二、灵活运用教学模式，提升课堂教学效率

1.组织开展趣味活动

课堂气氛与环境对学生学习情绪、学习心理、学习状态等都有直接的影响，但传统的英语课堂气氛往往单调、单调，导致学生学习兴趣不高，甚至产生抵制、抵制心理。因此，初中英语教师应结合学生的兴趣、爱好、需要，设计出内容丰富、形式多样的趣味教学活动，包括游戏活动、竞赛活动、角色扮演活动、阅读活动等，充分发挥寓教于乐的作用，让学生全面参与到课堂中去，同时学习英语，更具学习兴趣和热情。

例如，在教授“How much are these socks？”这一课时，笔者根据教学内容开展了一些趣味活动，如组织开展角色扮演的趣味活动，还原现实生活中的购物情景，让同桌两个人分别扮演售货员和买家，运用本节课程中所学的英语句型，进行对话，促进学生们主动的参与，在角色扮演中去掌握词汇，加深记忆。这样，笔者通过组织开展趣味活动，有效活跃了课堂教学气氛。

2.结合分层教学模式

“因材施教”提倡结合学生差異，实施有针对性的教育教学，使每个学生都能得到发展和进步。分层教学是实现因材施教的有效途径，初中英语教师要改变过去“一刀切”、“一锅煮”的教学模式，根据学生的学习成绩、能力水平、思维方式、知识结构等因素，划分为优、中、差三个不同层次，提出差异的教学要求、制定不同的教学目标，去满足不同层次学生的学习、发展需要，真正做到因材施教，让每个学生都能得到发展、进步。

比如，笔者在“What does he look like？”这一课教学过程中采用了分层教学法进行教学。第一，笔者将学生分为A、B、C三个由高到低的层次，分别为不同阶段的学生所组成，在以后的教学过程中，根据学生的不同层次，制定出不同难度的学习方案，如，要求A层次学生熟练掌握本课程的单词和句式并进行对话，要求B层次学生基本理解、记忆并掌握本课程的单词和句式，要求C层次学生认识本课程的重点单词、短语和句子的含义，以满足不同阶段学生的学习需求，促进学生共同发展。

三、优化课堂教学结构，活跃课堂教学氛围

1.巧妙设置课堂提问

教学中，如果一味地传授和灌输知识，很容易使学生处于被动接受的地位，导致思维僵化、兴趣丧失。初中英语教师应改变课程知识传授倾向，重视在课堂上设置和提出问题。老师应该对英语教材教科书进行全面、深入、细致的研究，提炼并掌握其中的重点、难点和要点，结合学生的认知，巧妙地设置启发式课堂问题，找准教学时机，进行恰当的提问，以创设灵活多变的问题情境，激发学生的思考动机，引导学生自主探究。

例如，“Why do you like pandas？”在课堂教学开始后，笔者首先带领学生阅读课文内容，让学生初步了解课程主题，并了解本节课所学词汇。其次，笔者将从阅读材料中提出问题，通过提问激发学生的求知欲望，笔者在提出问题后，给予学生独立思考的时间，让学生利用这段时间从阅读材料中找出答案，在这个过程中，笔者根据问题的难度给学生提供指导，经过一段时间后，学生得到答案，再让学生从学习成果中寻找答案，在此过程中笔者根据学生的学习成果来引导学生。

2.利用小组合作教学

新课改强调并提倡学生自主学习、合作交流，小组合作教学更能突出学生的主体地位，促进师生互动。对此，初中英语教师应创新课堂教学模式，以促进这一模式的实施。首先，教师要对学生在班级中的具体情况有全面而深刻的认识，在此基础上，按照科学的标准进行合理的分组;其次，教师要发挥引导作用，鼓励学生以小组为单位，进行讨论、交流、互动，达到观点交融、优势互补，活跃课堂教学的氛围，使课堂教学取得理想效果。

例如，在“What time do you go to school？”课程开始前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务，如“what time is it？what time do you usually get up？what time do you take a shower？”等，学生们在任务的驱动下，主动地展开交流和探讨。这段时间，笔者会在各小组内部巡回，观察学生们的讨论过程，确保学生们的合作学习效果。

四、充分结合信息技术，加快学生知识理解

信息技术的运用，可以让知识变得更容易接受和理解。针对这一点，初中英语教师需要真正做到与时俱进，不断提升自己的信息素养和教学技术水平，灵活巧妙地利用多媒体、电子白板等信息技术设备辅助英语课堂教学，对英语知识进行信息化、数字化、加工，再通过图片、动画、声音等形式呈现和展示，創造出直观直观的教学情境，刺激学生的多重感官体验，从而加速学生知识理解，提高课堂教学效率。

比如，在教授“Is this your pencil？”这一课时，笔者首先利用信息技术为学生展示了数组图片，通过图片所呈现的实物图引起学生的注意，每展示一幅图片后，笔者将图片中的英文词汇展示出来，并播放词汇录音，让学生跟读。借助直观图解，学生的学习积极性有了明显的提高，在接下来的教学中，笔者同样会借助信息技术的辅助，为学生播放教材中的录音资料，以提高学生的词汇能力。

总之，在新课改的形势与背景下，各学科教育教学应全面变革与创新，以适应新的任务与要求，促进学生的发展与成长。因此，每个初中英语教师都要充分认识到自己的责任和使命，牢牢把握课程改革发展的基本趋势和内在要求，并结合学生的身心发展状况，对学生进行积极的探索，并通过各种教学策略的创新，优化整个英语课堂教学的过程，提升课堂教学的效能。

参考文献：

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