STEAM教育理念指导下的高中生物教学

李锦

摘要：如今，社会在进行着不断地发展，人们的思想在不断地进步，经验在不断地丰富，越来越科学且形象的教育理念逐渐的出现在了大众的视野中，STEAM教育理念便是其中之一。在进行教学时，教师可以着眼于这种教学理念，展开教学，以达到多方面培养学生素养的教学效果。基于此，本人将对STEAM教育理念指导下的高中生物教学进行研究和探讨。

关键词：高中生物;STEAM教育理念;教学策略

所谓STEAM教育理念，主要是指跨学科的知识教育，各学科教师需要找寻到所教学科与其他学科的联系之处，多样化地展开对学生的教学，让学生建立起学科之间的联系性，获取更为丰富的知识，获得全方面的发展。在进行教学时，高中生物教师需要深入分析STEAM教育理念，并以此为基础，设计教学手段，展开知识教学。为此，本人将从以下三个方面研究STEAM教育理念指导下的高中生物教学。

一、转化教育思想，做好教学设计

要想更好地践行STEAM教育理念，教师首先需要做的便是深入分析该理念，在该理念的指导下，做好教学设计。为此，高中生物教师需要转化自身的教育思想，注重科学教育理念，基于学科具体内容，进行教学设计。

在平时，笔者便会深入关注STEAM教育理念，阅读与之相关的书籍，掌握该理念的特点。当然，笔者也会积极与其他教师讨论，明晰他们的思想，掌握他们的教学经验。在做好充分地了解后，笔者便会关注教材，明晰生物教学内容，掌握这些内容与科学、数学、艺术、建筑等知识方面的共通性，并基于这份共通性，进行科学且多样化的教学设计。当然，笔者也会在互联网上多多关注一些生物教学论坛，将自身的教学设计在论坛上与其他教师进行沟通和交流，以此不断汲取丰富的教学思想，做好教学设计的优化，尽量在教学中注入趣味性元素。这样的教学形式，能够确保自身的教学手段能够符合该教育理念的实质，并让所生物教学与其他学科教学内容进行完美的契合，以此增强自身的教学效果。

总之，在良好的思想指导下，教师能够做好教学，更好地践行STEAM教育理念。因此，高中生物教师需要将自身的教学思想进行转化，在这种思想的指导下，做好教学设计。

二、关注课堂教学，注入丰富内容

课堂是学生进行知识学习的关键场所，也是教师传授知识的关键渠道。因此，高中生物教师应当着力关注课堂教学，秉承着STEAM教育理念展开课堂教学，为课堂注入新的教学内容。

如，在讲授“保护我们共同的家园”这部分知识时，除了讲授与生物知识相关的基本内容，笔者还会强调艺术教育，巧用信息技术向学生展示出与“保护家园”为主题的艺术作品，鼓励学生观看和了解，并指导学生依据自身的想法和绘画素养，自由展开艺术品的创作。在学生绘制的过程中，笔者还会展开对学生的教育和引导，强调一些基本的绘画知识，助力学生好好展开绘画，并形成良好的绘画素养和审美能力。如，在进行生物教学中，笔者会借助生物实验，培养学生实事求是和严谨的科学精神。为此，笔者会鼓励学生积极进行自主实验，并会在学生实验的过程中，展开对学生的教学和引导，使学生秉承着严谨的科学精神，谨慎实验，根据实验步骤，有序展开实验，并着力关注实验现象，做好记录，积极与同学进行沟通和讨论。

总之，高中生物教师需要将自身的关注点聚焦在课堂上，多多了解上在课堂上所讲授的内容，不断地在课堂中注入丰富的内容，帮助学生获取丰富的知识，促使学生获得较好的发展。

三、不断反思和优化，强化教学效果

高中生物教师在教学时，应当进行不断反思和优化，以此强化教学效果，让自身更好地秉承着STEAM教育理念展开教学，使自身更好地达到教学目的。

在进行完课堂教学后，笔者会鼓励学生多多反馈他们的课堂学习结果，对课堂上所学习的内容进行总结。依据学生所反馈的内容，笔者便能够充分地了解到学生大体上的知识学习情况，掌握自身在教学中所存在的不足之处，及时地纠正。当然，为了更好地了解自身的教学效果，笔者还会鼓励学生以匿名的形式，对笔者的课堂教学进行评价，及时地掌握学生的真实学习需求，并基于学生的基本思想理念，优化自身的教学手段，更好地进行之后的知识教学。为了让学生做好课堂上的知识学习，促使学生高效率学习课堂上所接触的多样知识，笔者还会鼓励学生对自身的课堂教学进行反思，以幫助学生比较客观地认识到自身的知识学习情况，促使学生优化自身的学习方式，更好地进行课堂上的知识学习。总之，高中生物教师在教学时，需要做好不断地反思，进行教学方式的不断优化，让自身高效率践行STEAM教育理念，促使自身的课堂教学效果更高，使得学生更好地获取知识，让学生获得较好的发展。

综上，高中生物教师在教学时，有必要充分地意识到，教学只有在不断地优化和革新下，才能够发挥出生动的生机。因此，教师可以从转化教育思想、在课堂中注入丰富内容和不断优化、反思这三个方面，践行STEAM教育理念，从而让自身的教学更为生动、精彩。

参考文献：

[1]邱玲燕.STEAM教育在高中生物实验教学中的探索——以“果酒制作”实验为例[J].中学生物学，2019，35（09）：48-51.

[2]林艳华.基于STEAM教育探索生物学科新型教学方式[J].读写算，2019（09）：182.