师范声乐大课如何解决女声的混声问题解析

陆伟

摘要：本文简单分析了师范声乐大课女声的混声问题原因，在此基础上深入探究师范声乐大课解决女声的混声问题的路径，掌握女声的混声技巧活学活用并勤加练习是非常重要的，希望本文的研究能够有助于提升女声的混声唱法，也希望能够为师范声乐大课教学效果的提升有更多的帮助意义。

关键词：师范;声乐大课;女声;混声

师范音乐大课教学过程中学生出现任何问题需要及时进行解决，一旦学生形成不良的习惯或者学生未能及时发现自己存在问题需要花费更多的时间进行纠正。师范音乐大课女声的混声问题便是亟待解决的问题之一，需要在探究问题的原因的基础上综合多方面因素找寻适合的解决方案，使问题得到很好的解决进一步提升师范音乐大课的教学质量与效率。

一、女生的混声问题原因

师范声乐大课女声的混声问题的出现需要及时进行解决，虽然在声乐个别课中该问题已经得到很好的解决，但是在一些相关师范院校的声乐大课中，其中也涵盖一些音乐课程教学中的歌曲演唱部分以及合唱队的训练等，都会出现让教师在教学过程中备受困扰的女声的混声问题，接触教学工作较较短的年轻教师对于处理这方面问题的经验是比较缺乏的，会对这样的问题感到更为棘手。在学生的教学方面，一些师范院校的学生在进行个别课的学习训练中有接触过，但是也存在很多师范院校的学生未受到个别课的训练，在学习的过程中很难在比较短的时间内找到混声的感觉，混声的发声技巧或好的方式也未能在短时间运用得当;在个人的嗓音方面，嗓音条件特别适合的会少一些，需要通过一些技巧的锻炼来适应，在训练过程中比较常出现真假声的脱节现象;在教师的教学方法方面，有些教师的教学经验有限，或者在处理这方面问题的经验未得到很好的总结研究，因此在出现这方面问题的情况下解决的方式就会比较单一化，未能综合考虑采取多种方式进行有效的解决。因而在很多师范院校的学生进行课堂歌曲的演唱过程中会发现很多还是用大本嗓进行发声，为此需要对师范音乐大课女声的混声问题进行及时有效的解决，以提升师范音乐大课的教学效果，确保学生的学习质量。

二、师范声乐大课如何解决女声的混声问题解析

（一）“弱声”是进入“混声”的金钥匙

教师在教学的过程中需要引导学生注意方式方法的运用，细节之处更需要多次示范和指导，基本的理论方面作为学习与应用的基础更需要规范学生的认知与理解。具体的教学方式来说，在师范声乐大课的教学或者训练的过程中，对于学生唱法的教学会通过“打开喉咙”等各种不同的要求去唱，但是未有细节方面的把控或者将一些方法细化逐步将学生的嗓音练到位，因此会发现有些学生在初学阶段很多比较好的方式并未很好的领悟或者掌握到位，更多的是选择进行大声唱，但是大声唱的做法就会出现大本嗓的发声状态，声音的发出路径是从口腔的位置往外去推，下巴和舌根在这样的方式下会是紧张的状态，会导致学生找不到比较正确的发音位置，在发音感觉上也找不到正确发声下应有的感觉。在师范声乐大课的教学中对学生的发声进行教学时，需要提示学生用自己声音的一半或者试着用自己声音三分之一的音量来进行演唱，逐渐找到正确发音的声音感觉，勤加练习进行方式的掌握以便在进行练声时能够大幅度的扩展音域。在基本理论认知方面教师在进行教学的过程中需要引导学生正确认识“弱声”的意义，它与学生熟知的“假声”是存在很大差别的，两者是不可以混淆的，许多学生误以为两者是可以等同的，因此需要注意能否在运用中放大收小声音是区分两者的关键，需要学生学会掌握的“弱声”即为放大收小的声音。在练习中需要注意它是真假的结合，在高位置的声音需要认识到它是有气息支持的，能够在这边面应对得当便能够在练习中拉开音域，因此对于混声练习尤为重要，这也有利于避免师范音乐大课中女声的混声问题出现。

（二）“打开喉咙”是混声的关键

教师在声乐大课的教学过程中需要引导学生对于基本理论的内涵理解到位，以便能够依据正确的理解去思考方法或者技巧的灵活应用。如在“弱声”的训练方面易于“假声”的理解和应用相混淆，发声的方式就会出现问题，找不到正确的发声途径就容易导致与正确的声音轨道出现偏差，唱法方面就会一直出现问题，因此需要对基本的方法理论进行细致的解说，包括发声方面的示范，让学生通过练习感受其中的差异，加强学生对于“弱声”的理解和掌握，每一处的细节掌握到位才能在整体的练习中有更好的教学效果呈现。在学生音量方面教师需要进行合理的指导，帮助学生做好严格的音量控制，同时引导学生尝试“打开喉咙”进行唱，此时咽腔的状态是形成“管状”，如此各个细节方面做好发声的把控才能有符合要求的声音发出。这一过程和效果的实现需要学生认真的练习和领悟，发声最主要的就是在掌握正确方法的基础上进行反复的练习，教师也需要根据学生的情况及时给予有效的指导，在多次的示范过程中引导学生做好发声细节方面的处理，有任何疑问及时进行解答，也可以引用生活中常见的动作如“打呵欠”来做形象化的指导，拓展学生的思维空间逐渐掌握好方法，多一些耐心指导既能提升教学质量，也可以进一步有效促进师范音乐大课女声的混声问题的解决。

（三）关于声音的位置、支点与方向

教师在音乐大课的教学过程中需要运用正确的方式引导学生正确的进行发声，如果一开始方式出现问题后期很难进行有效的纠正，因此需要在掌握正确的发声方法基础上做好细节的逐步引导。在教学过程中对于发声的“位置”以及“支点”的把控方面，可以在最初要求学生发声打开喉咙的基础之上，将所发出的声音安放至硬口盖以上，也就是鼻腔后面，然后紧随着音阶的逐步升高，所要求的的发声“位置”，简单来说就是声音的焦点越往上往后，前面所提到的“支点”此时在胸腔上，高声部形象的来进行指引是在衬衣的第二个扣子的位置，那么相對低声部而言就在衬衣从上而下第三个扣子的位置，这需要学生通过练习进行发声部位的体会。学生需要仔细思考发声方法运用掌握教师示范过程中的技巧，才能让发出的声音有亮度和深度的展现。在声音的方向方面更倾向于后唱，声音需要进入发音管从而使声音明亮且富有穿透力，同时需要注意上述所说的声音的焦点，需要是穿过上口盖大牙这一带的位置从而进入鼻腔。如此方式下相对能更好的体会到正确的混声感觉。

（四）简单而有效的气息运用方法

学生作为声乐方面的初学者对于很多方法需要花费时间通过反复的练习来逐渐掌握，面对教师教授的气息运用方法许多学生在最初会表现的比较“用力”，气息运用难以把握适度的感觉或技巧，在唱的过程中会出现各种问题。因此教师在教学的过程中可以将一些比较简单或者比较生活化的方式传授给学生，既有利于教学目标的快速实现，也非常有利于学生能够很快掌握声乐大课中关于气息运用的方法。如在唱的过程中，对于吸气这一方面有些学生常出现耸肩的现象，即使吸气很浅也会不自觉的出现耸肩的问题。此时可以引导学生模仿生活中看到漂亮的花会“闻花”的动作，按照“闻花”这样相似的感觉来练习吸气就相对容易领悟到在唱过程中需要掌握的正确的吸气感觉;在低音、中音以及高音方面对于气息的运用有些学生会比较机械化，导致感情的投入并不到位，因此低音叹气的说法相对容易领悟，还有中音讲话以及高音向住院处喊人的方法运用，可以看出这种方式是通过情绪控制气息的运用，情绪的变化对于歌唱来说尤为重要，这个方法的运用也便于将情绪投入到歌唱中，如在唱高音时状态也会更好一些，学生掌握的速度快教学效果更好。

结束语

声乐看似简单但是需要在掌握多种方法或技巧的基础上学会根据自身情况进行灵活的应用，教师在师范音乐大课中需要多一些经验的总结并对学生进行合理的引导，督促学生勤加练习并在不断的练习中思考方式的运用。希望本文对师范音乐大课中女声的混声问题解决方式的浅析能够师范音乐大课教学有所帮助。

参考文献：

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[2]黄卡旋.师范声乐大课如何解决女声的混声问题[J].社科与经济信息，2001（10）：229-230.

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