高中物理教学中问题学习法的实施策略

李传兴

摘要：就高中物理而言，相关内容具有一定的抽象性，学生学习起来具有一定的难度，对于许多概念性的知识内容存在疑惑，进而在学习过程中出现不同程度的问题。而问题学习法则是通过这些问题着手，利用引导或探究等方法，高效解决物理知识难点的一种新型教学形式。本文简要分析问题学习法的真实含义，探讨该方法在高中物理课堂中的应用策略。

关键词：高中物理;问题学习法;实施策略

引言：

高中物理学科涉及的知识范围十分广泛，如力学、电磁学等，不仅知识内容较为抽象，学习起来也具有一定的难度。而学生在日常的学习生活中，也会不可避免地遇到各种问题与困难。针对这种现象，教师应当正确了解班级内部学生的学习状况，合理运用问题学习法，加强对问题的引导与探究过程，促进同学们的全面成长。

一、问题学习法的含义与应用价值

问题学习法作为一种全新的教学模式，主要包括对问题的引导、探究、讨论、迁移及情境构建等多个环节，以问题为基础反映物理学科的核心内容，使得同学们可以在学习与探究的过程中加强对概念的理解与记忆程度。从教学内涵的角度来看，落实的途径较为多样，如问题讨论环节可以由教师或学生提出一个问题，并在班级内部展开讨论;问题迁移则是指从一个问题延伸到另一个问题;情境构建则是指将抽象的内容具体化，加强学生的认知与感悟。由此可见，不论采取那种方式，问题都是教学活动的核心内容，这一点需要广大教师格外关注[1]。

同时，问题学习法与传统的教学模式存在显著的差异，其将学生存在的问题作为教学基础，无形之中突出了他们的主体地位。因此，这种教学方法具有较强的针对性，可以起到更加高效的教学效果。此外，问题学习法还可以拉近师生之间的距离，促进彼此之间的良好互动，对其日后的学习生活可以起到良好的促进作用。

二、问题学习法在高中物理课堂的应用策略

（一）由问题引入物理教学

为了将问题学习法的效用最大化，教师可以尝试利用问题导入展开教学。所谓问题导入，便是指在教学之前由教师提出问题，引导同学们展开相应地讨论，在其讨论内容的基础上，进一步引入相关的教学内容，通过问题展开教学，并利用案例分析现象，有助于加深学生的记忆程度。如此，便可以有效提升日常的教学质量及效率。值得注意的是，在问题设置的过程中，需要注意以下几个问题：①问题的设置需要与课堂内容相符，并反映出难点及重点内容;②设置的难度应相对偏低，如果同学们在讨论过程中受阻，将无法取得最佳的教学效果。以粤教版高一物理必修二第三章《万有引力定律》为例，教师可以在课前提出以下问题，如①万有引力的发现过程是什么？②人造卫星是怎样围绕地球运动的？③即使在最高的建筑物上和最高的山顶上，重力都不会有明显的减弱，那么地球表面的重力能否延伸到很远的地方，会不会作用到月球上？这些问题在以往的教材内容中都有所提及，因此同学们并不会对其进行深入地思考。但是在课堂导入阶段进行提问，也可以帮助学生快速进入学习状态，并对这些问题做出正确的回答。随后，教师便可以进一步提出问题，如宇宙中的一切物体之间会不会都存在这样的力？请大家结合教材深入思考后回答问题。这时同学们在教师的引导下进行学习，从而正确理解万有引力的相关概念，并正确了解引力常量等概念的具体含义。通过这种方式，可以有效加强同学们对相关内容的记忆程度，提升日常教学质量[2]。

（二）由问题辅助物理教学

在课堂教学过程中，教师可以将问题作为教辅工具，通过在课堂之中提出问题的方式，检验同学们的学习成果，同时落实引导学生将理论化为实践的教学目标。总的来说，当教师带领同学们正确掌握相关概念、公式及定律的大体含义后，便可以设计相应的问题，引导同学们结合刚刚掌握的内容进行作答，以此加深对内容的理解与记忆程度。以粤教版高一物理教材第四章《怎样计算功率》为例，当教师讲解清楚如何利用“伏安法”与“电能表、秒表”测定电功率后，可以在黑板上随机画出几个电路模型，让同学们分别说一说应该使用哪种方法。如此一来，在同学们进行分析的过程中便可以有效加强对相关公式及应用情境的掌握程度。再比如，以《能源的开发与利用》为例，教师可以提出以下问题，如能源的分类有哪些？为什么煤、石油、天然气被称为不可再生资源？能源危机与环境污染有哪些具体的案例？通过这些问题，同学们便可以根据教材内容及生活常识做出科学合理的判断。如能源主要分为化石能源、一次能源与二次能源及不可再生资源等。同时，通过对环境污染案例的简要剖析，可以令学生逐渐形成良好的环保意识，加强对环境的爱护程度，以此促进自身的全面成长[3]。

（三）由问题巩固物理教学

对于高中物理课堂而言，除在课堂导入及教学过程中利用问题展开教学外，还可以在课后以问题讨论、问题迁移等形式加强同学们对知识的巩固。具体而言，教师可以在课堂之中为同学们预留出一定的空闲时间，待他们有效完成课堂学习任务后，不必急于完成相关的课后作业，可以尝试提出一些有趣的问题引导他们以小组的形式展开了讨论，或是通过问题迁移的形式由課堂内容迁移至以往学习过的知识内容，借此加深学生的记忆程度。如此一来，不仅可以有效活跃课堂学习氛围，还可以激发同学们的学习兴趣，提高课堂的参与程度，可谓效果显著。

结束语

综上所述，问题学习法在高中物理课堂中的广泛应用，可以确定显著的教学成果。教师可以尝试在课堂导入、课堂教学及课后巩固阶段利用问题进行授课，真正落实问题学习法的相关内容，帮助学生逐渐养成正确的学习习惯，为日后的学习生活奠定坚实的基础，切实提升高中物理教学质量及效率。

参考文献：

[1]张伟.基于问题教学法的高中物理教学设计与评价研究[D].伊犁师范大学，2019.

[2]曾祥军.高中物理“问题导学法”的实施策略及教学实践研究[D].华中师范大学，2019.

[3]邓蒙.培养高中生运用物理规律解决物理问题的学习习惯策略研究[D].云南师范大学，2017.

广东省惠州市华罗庚中学 516001