农村初中信息技术教学的困境与应对策略研究

郭琛莉

摘要：信息技术作为一门具有操作性质的学科，在教学的过程中更加需要强化对学生动手实践能力的培养，但由于农村初中的教育资源相对落后，教师在操作指导专业性以及计算机设备上都有所缺失，由此将使得学生对信息技术知识的认知停留在理论知识层面上，由此将难以增强学生对信息技术现象理解的透彻性。因此本文将对农村初中信息技术教学中的困境进行应对策略的探究。

关键词：农村;初中;信息技术;操作

1 语言

农村初中的教育资源相对于城镇的学校具有一定的落后性，因此在具有操作性以及探究性的信息技术学科教学过程中，将需要信息技术教师将生活中常见的信息技术现象融入到教材内容讲解中，进而更好地促使学生理解其中的信息技术知识。以下将对农村初中信息技术教学中存在的问题进行优化对策的探究：

2 农村初中信息技术教学的困境

2.1 深受传统应试教育观念影响

尽管在新课程标准不断改革和推行地情况下，许多学校在初中信息技术教学方面的力度得到了增强，但是对于农村区域的学习而言，许多教师更加注重对学生理论知识学习能力的培养，统一采用单一的“满堂灌”讲授法展开教学，对于教材中的操作内容更多是引导学生进行背诵记忆，由此使得农村初中信息技术操作开展的频率并不高。同时在应试教育观念下培养的学生难以深入理解信息技术操作的具体操作流程，这将使得学生及难以提升自身的创新能力和实践操作能力。

2.2 不能正确认识信息技术教学

许多农村信息技术教师认为计算机动手实践耗费的时间较长，同时在有限的课时开展中对学生展开针对性的操作指导，由此使其产生做操作不如直接背诵操作流程的错误观念，由此将使得信息技术动手实践过程难以得到规范化引导。同时在信息技术操作指导的过程中单一的教学手段也难以培养学生独立思考以及自主学习的能力，进而将难以提升学生动手以及动脑的整体能力，这将与当前培养高素质的技能型人才需求是相悖的。

2.3 缺少现代化计算机设备

对于许多农村初中在计算机设备方面由于缺乏相应的资金，将导致计算机设备难以满足每位学生的操作要求，同时在经费不足的情况下信息技术教师也难以采购与教学需求相符合的计算机设备，由此将难以提升信息技术操作开展的效率。除此之外，计算机作为折旧率较高的设备，在长期的使用过程中，将难以提升后续操作开展的流畅性，由此将使得信息技术操作开展的效果难以得到提升。学生在稀缺的计算机设备下也难以得到针对性的指导，由此将遗留更多的信息技术操作问题。

3 农村初中信息技术教学的应对策略

3.1 积极改进和优化传统教育观念

为了更好地提升农村初中信息技术操作质量，就需要引导信息技术教师转变传统教学观念，增强对初中信息技术教学的重视力度，切实通过引导学生参与到生活中常见的信息技术操作中，进而更好地促使学生能够在自主操作中提升实践操作能力以及学科素养。比如在进行《创建动画》一课教学上，教师在教学实践上，要将课程教学内容看作是一个具体的教学项目进行分析。通过合理的规划动画创建作项目，能够充分调动初中生信息技术知识学习的热情和积极性。在进行教学实践上，教师必须明确教学设计的核心目的，在教学规划上，立足教学需求出发，有针对性的进行课程内容教学，期间引导学生将操作的流程进行记录，由此使得学生能够在直接动手实践中感受信息技术操作的独特魅力，进而提升学生对于信息技术学习的深度探索。同时教师在稀缺的教学过程中，需要引导学生对统一操作主题进行探究，以此更好地促使学生能够在协同操作的过程中对操作流程产生直观地认知，进而为调动学生参与信息技术学习的兴趣奠定良好基础。

3.2 注重凸显出学生的主体地位

学生是素质教育的主体，是新课程标准提出的“一切教学活动的主体”，因此，在实践教学过程中，必须加强对学生主体地位的凸现。通过几个比较简单的操作，教师能直接让学生自己做好操作准备，如弄清操作原理、自拟操作步骤、独立操作操作计算机、观察操作过程、总结操作结果等，这样学生的思维才能得到充分激发，在实际动手动脑的过程中能充分发挥他们的创造性和潜能，确保学生的自主学习能力能得到全面提高。比如在进行《文字处理与应用》一课的教学上，教师在开展教学实践上，立足初中信息技术核心素养培育视角出发，强调在课堂教学上，要让学生通过知识学习，掌握文字处理和应用的技巧，并可以借助计算机工具自主完成文字的处理操作，可以轻松完成文字处理工作。期间针对不同学生在知识学习中遇到的疑难点问题进行收集，并完成针相应信息的汇总分析。

3.3 加大农村计算机设备投资总量

国家需要充分重视对农村计算机设备投资建设的重视力度，采取财政倾斜的方式为农村初中建设提供资金支持，同时对于一些地理位置偏僻以及经济发展落后的区域更加需要做好“扶贫”措施，进而使得校园环境得到改变，为提升初中生信息技术操作开展水平创造条件。其次，还需要针对不同区域的初中信息技术操作开展情况设置专项的财政资金项目，引导当地政府将投资资金运用到合理的农村计算机设备建设中，进而更好地提升初中信息技术操作开展的可行性。期间信息技术教师还需要针对农村信息技术教学的实际情况积极教育局相关部门保持联系，促使其能夠加大对农村初中计算机设备建设的力度，为学生建设更多合适的操作设施，使得学生能够在有限的信息技术资源下优化整体的信息技术素质。

4 结语

总而言之，在教育资源相对稀缺的农村初中信息技术教学过程中，将需要从教师教学观念、学生参与操作积极性以及加大计算机设备建设等方面着手，切实优化初中信息技术教学的整体效果。期间信息技术教师需要为学生提供更加直观的操作过程演示，而后引导学生借助生活中常见的信息技术现象展开操作，促使师生能够在协同操作的过程中培养学生的科学思维和实践操作能力。

参考文献：

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[2]林璇，冯健文，张焕斌.农村中学信息技术教学中学科核心素养的培养初探[J].电脑知识与技术，2018，14（08）：109-111.