小学数学教学中培养学生思维能力的方法

梁颜明

摘要：作为义务教育的初级阶段，小学是学生思维发展的重要时期，学生在具体的形象思考中逐渐发展抽象思考能力。新课程改革重新定义了小学数学的意义，小学数学教学不再是数学理论知识的“教学和学习”，而是引导学生对数学现象进行独立观察和思考后再提问，要求学生独立探索且内在吸收数学知识。因此，要想培养学生的思维能力，提高学生的学习效率，必须要对学生的教育做不断的改变与创新，通过多元化教学方式，能够在一定程度上提高学生的学习效率，有效加强对学生思维能力的培养，以及综合能力的提升。

关键词：小学数学;数学教学;数学思维

随着教育行业的不断发展与进步，教师和家长对于学生的教育越来越重视，一切从娃娃抓起，对于小学学生来说，数学是一门逻辑性较强的学科，传统的教学模式已经无法满足当前的教学需求，单体刻板的教学影响了学生独立思考的能。随着互联网的飞速发展，教育与信息技术领域的整合越来越紧密，小学生在小学学会能够运用思维数学思考问题、激发对数学产生强烈的渴望，掌握学习方法等尤为重要。由于新课程改革的施行和深化，优质教育的持续大众化，家长越来越关注子女思维能力的形成和发展。但是，传统的教学模式对学生数学思维的形成和发展没有帮助，也对学生数学理解能力的形成没有帮助，同时已经是当前教育不可忽视的问题。

一、培养小学生数学思维能力的重要性

1、有利于培养学生的解决问题能力数学是一门基础的学科，在生活中也有着很广泛的应用，从家居生活到工作学习，到处都有着数学的影子。良好的数学思维能够快速有效地解决生活中的各种问题，通过将数学模型与生活问题有效结合，能够科学合理地解决生活难题。因此，从小学开始培养学生的数学思维能力，对学生的学习生活有着十分重要的意义和作用。2、有利于培养学生的逻辑思维能力数学具有较强的逻辑性，通过培养学生的数学思维能够帮助学生建立完善的人格，提高学生处理事情的严谨性，面对生活中的问题能够保持冷静，从各个角度进行分析，找出解决问题的关键点，从而确定解决办法，跳出问题的困境，提高自身的逻辑思维能力。这反映出数学思维能够提高学生的逻辑思维能力，为学生的成长与发展提供有力的帮助。

二、加强图形教学的应用

在小学低年级段的数学教学过程中，教师需要熟练了解和掌握数学理论知识之间的内在联系，通过创新教学方法提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，有助于学生养成良好的学习习惯与思维习惯。一般来说，图形教学的方式可以将抽象的数学问题转变为具体形象的数学图形并展示给学生，通过空间形式与数量关系的转化，教师引导学生发现和研究理论知识的本质，有效地解决课堂中的数学问题。教师通过这种教学模式来帮助学生进行问题的分析与研究，加深学生对于数学知识的学习与理解，同时，教师利用学习过的知识解决数学问题，能更有效地帮助学生深化记忆，使学生更好地掌握数学知识，比如在学习角的概念时教师可以通过灵活的教学方式，让学生来学习这一知识，改变传统教学中死记硬背的教学情况，有效帮助学生理解和消化数学理论知识，通过信息化设备将角呈现在学生面前，运用立体图形增加学生对知识概念的理解。

三、创设教学情境

由于小学低年级段的学生年纪较小，学生的注意力很难集中到数学教学课堂当中，因此，教师在课堂教学过程中，需要注意学生的学习情绪，创设教学情境，帮助学生进行数学知识的学习和理解，激发学生的学习积极性和创造性。教师通过引导学生发现问题、思考问题并最终解决问题，让学生真正地理解数学知识。比如，在教师教授长方体和圆柱体等几何图形的过程中，帮助学生构建空间立体想象能力，通过学生之前学习的理论知识，教师借助生活中的积木玩具等为学生详细的解析几何概念，让抽象的数学理论知识转变为实际事物，更好地理解数学概念。通过创设教学情境，教师在教学过程中着重培养学生的数学思维能力，同时也有效地为学生构建了空间想象能力，增强思维的灵活性与多元性，更好地帮助学生学习数学知识，为以后的学习生活提供更好的条件。

四、创新课堂教学模式，培养学生的思维能力

与其他科目相比，数学在培养学生思维能力方面更具優势性。对四年级的小学生来说，培养学生从无知到循序渐进地理解和熟练运用各种学习方法，培养学生的数学思维，提高学生的数学理解能力和思维能力，是作为教师应该解决的问题。小学生缺乏经验和知识，逻辑思维能力训练不符合标准。这时，教师应该根据学生对知识的学习要求和认知水平，调整教学难度和进度，有效提高教学质量，为学生未来的学习打下坚实的基础。适当学习小学思维数学，有利于培养学生养成良好的思维习惯，提高学生的学习成绩，有助于学生的智力发展和自信心训练。比如，教师在给学生讲授《运算律》这一章节的内容时，可以在课堂上通过让学生自发组成学习小组，然后小组之间进行课堂知识点的预习，在预习过后，针对学生的预习对学生进行提问。提问学生关于运算律之类的问题，或者是让学生自己证明运算律存在的意义，提高学生自主解决问题的能力。

五、建立良好的师生关系，活跃课堂气氛

教师在担任新课程或者带新班级的时候，应该对自己教的学生有很好的了解，及时全面理解参与学习的学生，与他们建立和谐的师生关系。然而在实行过程中，教师如何快速地熟悉学生？经验丰富的教师们会有很多种技巧。例如，为学生制作一张点名册准确地叫出学生的名字，印刷学生的照片，在熟悉并记住的名字上贴标签，教师分发工作手册。了解和亲近学生的时间越短，学生对教师就越有好感。同时，教师也要了解学生的性格特点，了解学生的学习情况和生活情况，下课后要及时和他们交流。教师可以试着跟全班同学聊天，也可以单独约谈学生聊聊近期的学习生活。为了提高学生与教师之间的相互了解程度，班级内的学生可以经常和其他教师进行对话。在家里，家长要及时和学生沟通，了解学生的成绩，学生与父母沟通会对学生的学习生活有很大帮助。教师下课后可以和学生一起参加更多的活动和游戏，让学生敞开心扉，向教师展现自己的性格。总之，教师只有了解自己的学生，才能做到因材施教。

结束语：

在小学数学教学中，数学思维和方法的培养不是一夜之间形成的。这是一个长期、反复的过程。小学数学教师应该对教育课程进行微妙而持久的教学，最终达到目标，让学生能够学好数学。

参考文献：

[1]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.

[2]李利，梁文洁，薛锋.智慧教室环境中的课堂互动教学现状分析——基于小学数学课堂教学个案的研究[J].电化教育研究，2018，39（03）：115-121.