研学旅行高职课程标准化建设的探索

李莜

摘 要：研学旅行即古老又新颖，早在战国时期就形成了研学旅行的雏形，对于现代教育体系来说，该模式又是新颖的，是一种开放性、探索性的综合学习活动。在研学旅行中，体验式的学习可以帮助学生获得一定的社会文化知识，同时也能提高学生的动手实践能力，增强社会责任感。目前，研学旅行逐渐成为我国教育体系中的环节，成为高职院校部分专业的必修课程。然而，由于对研学旅行在认识上还比较模糊，也缺乏相应的条件，导致在高职院校中研学旅行难以常态化开展。基于此，必须制定相关政策，完善研学旅行的课程体系，健全评价标准等，确保研学旅行在高职院校中能够能够顺利开展。

关键词：研学旅行;高职院校;课程建设

1 研学旅行概述

研学旅行指的是由学校组织的，结合当地区域的文化特色、不同学科的教学需要，组织学生开展集体旅行的学习实践活动，通过旅行体验，开展研究性的校外学习，联系课堂教育与校外的实践学习，同时也是一种实现实践育人的重要方式。目前，研学旅行在我国还有很大的发展空间，国家出台相关政策将研学旅行纳入教育计划，坚持实践育人的原则[1]。

高职院校将研学旅行课程融入教育体系中，這是对传统常规教学的一次创新。借鉴了美国等发达国家的小学期制度，高职院校每一学期设置两周小学期的研学旅行课程，时间通常安排在学期的中端。小学期制在一些发达国家成为主要的学习制度，在时间的安排上通常是不固定的。截止到目前，我国大约有六十所高职院校推行小学期制度，主要以加强高职学生的实践能力为主要的目的，共享优质的教学资源，同时以开放性、实践性为管理的目标。

不管是对高职院校还是高职学生来说，小学期的设置都是十分有利的。就高职院校来说，设置小学期是对传统学制的一种创新及补充，可以将高职院校的资源有效的整合，促进教师之间的交流，有助于提高高职院校的竞争力，促进实践型院校的发展，打破传统的教学模式，解决了常规教学存在的部分问题。对高职院校的学生来说，进行小学期的研究实践课程，不仅能够加强课堂知识与实践的有机结合，同时也有助于深入科研，提升学生的动手实践能力以及综合素质的培养。

目前，研学旅行课程在许多中小学开始普及，研学旅行课程的开放式、实践性等性质在培养学生综合素质能力上发挥着积极的作用，但是在高职院校中，研学旅行课程方兴未艾，研学旅行的课程设计还缺乏经验，因此积极借鉴中小学研学旅行的成功实践经验，将研学旅行纳入高职院校的教育体系中，尤其是近年来在国家政府大力发展职业教育的大背景下，更要对传统的职业教育进行深化，开拓研学旅行的新模式，实现产教融合。

2 高职院校开展研学旅行的可行性分析

2.1 高职院校开展研学旅行的适应性分析

2.1.1 研学旅行可以承载丰富的文化内容

结合学生相关课程的实际需要，对研学旅行进行有科学并且针对性地开展。在带有目的性学习的同时，研学旅行还可以给学生带来不同的文化体验，可以是地域文化、企业文化、民族文化等。因此，学生们在研学旅行时，不仅可以切身感受相关知识，同时也能亲身体验丰富的文化内容。

2.1.2 高职学生参与研学旅行的可行性

高职院校的学生有一定的文化底蕴，在文化知识储备的基础上，开展研学旅行能够提高他们的道德修养，达到文化育人的效果;其次，高职学生在研学旅行时，结束专业学习任务之后，可以安排时间去了解当地的风土人情，丰富自身的阅历;由于高职院校的学生的在心智上已经成熟，同时也形成了良好的组织能力，相比于中小学的学生来说，更方便研学旅行课程的开展[2]。

2.1.3 高职学生参与研学旅行的必要性

高职院校通过开展研学旅行，有助于提高学生的综合素养。高职学生在研学旅行时，可以开拓自身视野，丰富自身的阅历以及文化底蕴。研学旅行还有助于高职学生切身体验相关的文化，增强学生对文化的认知及感悟。除此之外，研学旅行还能够帮助学生将旅行时对文化的相关体悟转化为自身的精神要素，提高高职学生的精神内涵，进一步促进学生的全面发展。

2.2 高职院校的典型示范经验

2.2.1 已有高职院校已经进有益尝试

结合现有的数据，部分高职院校已经将研学旅行纳入课程体系中，并取得了良好的实践效果。实际的结果显示，高职院校组织研学旅行是十分正确的决定，高职学生通过研学旅行，能够对课本的知识进行更加生动的感悟，增强学生对专业知识以及文化素养的思考[3]。

2.2.2 研学旅行团队建设得到理论支持

高职院校在研学旅行管理团队的建设上进行了深入的研究，根据不同专业学生的实际需要，提出了具体的研学路线、建设方案等，并根据收集相关的信息资料，为研学旅行打下坚实的理论支持[4]。

2.2.3 得到国内相关专家的支持和指导

研学旅行也能为高职学生创造良好的条件，利用外出培训学习的机会，可以向专家请教，有机会的话也可邀请专家一起参与到研学旅行中，进一步提升研学旅行的质量，增加研学旅行的深度和广度。

3 研学旅行在生涯教育中的地位

生涯教育指的是能够让学生实现整个生涯的终生发展，主要的教育内容包括三个方面，即自我认识、社会理解、生涯规划。在一些发达国家中，生涯教育理论及其相关的实践体系足够丰富。拿美国的例子来说，在美国，生涯教育强调人的持续发展，是一个动态的过程。因此，从小学开始，一直持续到工作后，都在进行生涯教育，这是一个分阶段、系统化的教育模式，根据个体的不同发展，采取有所侧重的教育方式。通过分析国外成熟的生涯教育经验可以发现，要从基础教育开始实施，结合多种资源，多角度多方位进行渗透。在研学旅行课程实践活动中，高职教师要积极引导学生，一路旅行，一路学习，帮助学生发掘自身的兴趣及需求。

就研学旅行课程来说，在国家大力发展职业教育的背景下，探索研学旅行课程的建设，设置丰富多样的研学主题是呼应国家响应的重要途径，也是对高职学生进行生涯教育的关键。通过分析高职院校人才培养计划不难发现，优秀的高职学生要具备良好的专业技能，在此基础上，也要具备深厚的文化素养，及道德修养。因此，开展研学旅行课程对于高职学生来说是十分重要的。首先，组织相关主题的研学旅行有助于培养学生的工匠精神，在培养学生的核心素养上具有十分显著的作用。高职院校是培养技术型人才的地方，因此培养工匠精神对于整个人才培养计划是有着积极的推动作用，通过研学旅行课程，开展大国工匠主题的研学活动，能够让高职学生在特定的情景中，激发其学习自主性以及积极性。