基于BOPPPS教学模型的材料力学信息化教学改革探索与实践

曹惠 尹晓丽 李振涛

摘 要：BOPPPS教学模式是一种以教学目标为导向、以学生为中心的教学模式，是指导教师进行教学设计及课堂组织的一种有效模式。本文以材料力学信息化教学改革为依托，针对具体教学环节，基于BOPPPS教学模型，阐述了如何实现以学生为中心，以有效教学为目的、以立德树人为根本的课堂。

关键词：材料力学;BOPPPS;超星学习通;信息化

Exploration and Practice of Information Teaching Reform

of Material Mechanics Based on BOPPPS Teaching Model

—— Taking "simple statically indeterminate beam" as an example

Cao Hui Yin Xiaoli Li Zhentao

Department of Mechanical and Control Engineering，Shandong Institute of Petroleum and

Chemical Technology ShandongDongying 257061

Abstract：BOPPPS teaching mode is a teaching goal oriented and student-centered teaching mode，which is an effective mode to guide teachers in teaching design and classroom organization.Based on the information-based teaching reform of mechanics of materials，aiming at the specific teaching links and based on the BOPPPS teaching model，this paper expounds how to realize the classroom teaching mode with students as the center，effective teaching as the purpose and morality as the fundamental.

Keywords：Material mechanics;BOPPPS;Super star learning pass;Informatization

一、研究背景

（一）BOPPPS教学模式

1976年，加拿大教师技能培训工作坊（ISW）根据加拿大不列颠哥伦比亚省对教师的资格认证创建了BOPPPS教学模型。该教学模型最初用于教师的技能培训，通过教学实战为主的强化训练，提高教师的教学技能及教学的有效性。

BOPPPS教学模式强调以学生为中心的教学理念，并基于学习注意力曲线和学习金字塔两大科研成果，提出对课堂教学过程进行以15min为教学单元的模块化分解，从而确保学习目标的有效实现。BOPPPS教学模式包含六个环节：（1）导入（Bridge-in）;（2）目标（Objective/Outcome）;（3）前测（Pre-assessment）;（4）参与式学习（Participatory）;（5）后测（Post-assessment）;（6）总结（Summary）。该模式的六个部分环环相扣形成闭环，针对教学目标的达成构建了完整的教学过程和理论框架，为教师提供了一种新的思路和理论指导，为课堂教学目标的达成提供了清晰的思路和有效保障[1]。

（二）网络、电子产品对教学的影响

在校大学生智能手机拥有率达100%，不少学生还同时拥有两台及以上的手机。同时，各大网络运营商纷纷抢占校园市场，校园内的无线网络日趋成熟，使学生可以非常便捷地使用手机上网，因此学生中出现了大量对手机依赖的现象，严重影响听课效率。针对此类现象，各高校也纷纷出招，有的在教室设置网络信号屏蔽器，有的在教室墙上挂手机收纳袋。但是，这些办法往往并不能起到很好的疏导作用，反而更加激发了学生与之斗智斗勇的心理。

据不完全统计，70%的在校大学生每天使用智能手机超过6小时。过长的使用时间对大学生的日常生活和学习带来诸多方面的影响[2]。主要是不利的影响，比如产生视疲劳、占用较多学习时间、产生手机依赖导致焦虑等。当然，如果对学生使用手机行为进行适当的引导，就会为学习注入新的活力。在教育信息化的浪潮下，学生通过移动端学习，将会为学习带来极大的便利，拓展学习空间，打破时空限制，融合课堂内外。

二、BOPPPS教學模型在材料力学课程中的应用

（一）材料力学课程特点

材料力学是一门机械、土木、石油、航空等工科专业开设的专业基础课。该课程系统研究杆件在外力作用下的内力、应力及变形的规律，属于固体力学的一个分支，是学习其他变形体力学的基础。本门课程概念多、公式多、符号多，逻辑性强，理解起来难度大。并且在普遍压缩基础课教学学时的背景下，材料力学教学若按照传统方法讲授，教学效果必将大打折扣。教师若能在教学设计中始终围绕学生这一中心，关注学生的差异性及学生真正关心的专业问题;在教学时，若能以知识点为模块，以问题为导向，按照BOPPPS教学模式精心设计教学节段，在讲授新知前搭建过渡桥梁，有效克服难点、突出重点，再把各个知识点有机地串联起来，知识点讲解结束时进行提升式的总结，必将实现有效教学的目标。

（二）材料力学“教学痛点”问题

首先在传统课堂中，教学模式以“教师讲、学生听”为主，学生受到的是消极的灌输式、填鸭式的教学。现阶段，在授课过程中授课教师采用PPT和板书相结合的方式，希望能够增加师生间的互动交流，强化课堂训练的效果，使学生在课堂上暴露学习问题并及时得到解决。但是由于种种原因，现阶段的授课方式也没有达到各方的预期。