高中政治文化生活动态课程资源的开发策略

摘 要：教育资源是指在教育工作的进程中产生，并附有教育价值意义的教育部分，能够转化为学校课程与服务学生课程的各种条件部分的总和。在进行动态课程资源的开发和使用的同时，教师要生成“用动态的眼光看待学生发展和教学工作开展”的教学观念，从而把握到教学资源中没有及时利用的部分，补充课堂内容，让学生在获得文化知识的同时，获得情感体验。

关键词：高中政治;文化生活;动态资源;开发和使用

动态资源知识是教师与课堂内容、学生与课堂内容、教师与学生、学生与学生的活动和相互作用中产生的课程资源。只有在与被教育者进行互动的过程中，才能产生动态课堂资源，并彰显出其应有的教育价值和开发使用的意义。在高中政治教学中，开发和使用动态课程资源，有利于学生在学习政治知识的同时，获得丰富的情感体验，产生学习兴趣和欲望，促进教学资源的使用和发展。

一、情境创设，开发动态课程资源

情境创设是指通过场景构建、案例导入、问题创设等方式，将文化知识与学生的生活实际内容相结合，保持文化知识的有效性和实际性。同时，在场景和问题的作用下全面體悟、思考和理解，对所学内容深刻认识，对课堂内容做有效的延伸和扩展，丰富学生的文化知识学习体验，在体悟和感悟中接受文化知识。通过创设情境，让政治教学的理论知识传授，转变成“理论与实践相结合”的教学方式，激发学生的学习兴趣和参与热情，保持课堂学习的有效性。

以人教版高中思想政治必修三文化生活中“走进文化生活”为例，教师在进行情境创设时，可以采用导学案或多媒体技术，在课程开始时，以“中国古典文化”的内容为导入，帮助学生对中国传统文化进行理解。在进行“诸子百家”思想渗透的过程中，教师要及时调整教学策略，对“中国现代文化构成”等主题进行探讨，并通过“马克思主义理论体系、中国特色社会主义理论”比对，说明中华文化的变迁，并结合自身的文化生活内容进行阐述，让学生充分理解中华文化的构成。

二、在活动中，开发动态课程资源

在布置教学内容时，教师首先要考虑到学生的学习积极性。根据他们的性格特点、思维方式、思想观念进行教学内容的调整和转变，有效提升学生的学习兴趣，促进他们情感世界的形成和发展。文化活动是提高学生学习兴趣的有效方式，在文化活动中，学生之间交流密切，教师也可以主动参与到他们的学习过程中，发挥自身的引领和引导作用，保持教育的有效性。在文化交流的过程中，学生对客观事物产生思考，促进思考能力和独立人格的产生和发展，并促进表达能力、总结能力、判断能力的提高，提升学生政治素养的同时，提高他们的综合素质。

文化活动主要启发学生对客观事物进行思考，因此，在文化活动中，鲜明的主体是活动开展的基础。同样以“走进文化生活”为例，教师要把握事物发展和进步中的“矛盾”，帮助学生对事物发展的规律性和趋向进行阐述，才能让他们深刻认识到文化知识的重要性。教师可以组织“你生活中的文化知识的组成部分”等文化活动，要求学生对自己生活中出现的各种“文化生活”进行分析，从表现内容、传递方式、开展等方面进行深度解剖，必须阐明事物发展的规律性及其本身的载体和发展的成因，让学生在文化知识的表达过程中，对生活中的文化进行更加深刻的思考。

三、在学习中，使用动态课程资源

动态课程资源是根据人类教育活动所产生的教育资源，包括课堂学习的部分、文化交流的部分，同时也包括学生对文化进行学习、理解和传承的部分。学习活动是学生的主要课堂活动，在进行文化知识的学习过程中，教师主要考虑到学生的学习能力和文化基础，始终坚持“以人为本”的教学理念，通过自身的情感表达、和谐的师生关系，帮助他们解决生活中出现的问题和困难。同时，在课堂中采取提问、小组讨论、合作学习等学习方式，形成多样化的学习模式，有效转变学生的学习方法，提升学习效率。在动态课程资源的使用中，教师要重视学生学习兴趣的培养，只有调动他们的主观能动性，才能保证他们学习素质的提升，保持课堂讨论学习、交流合作和问题创设等环节的有效性。

总而言之，随着新课程标准的实施，以及教育改革的不断深化，高中政治教学已经从“传统的文化知识传递”向“素质教育”转变，越来越多的教学方法和教育观念应用在政治课堂中。高中政治中动态课程的开发和使用，是一种对教学资源的整合，在丰富教学内容的同时，促进学生的成长和发展。开发和使用动态资源，能够有效提升学生的学习兴趣，帮助他们形成优秀的独立学习的能力，提升政治素养，全面促进成长和发展。

参考文献：

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[2]徐凌，贡和法.基于自我导向学习策略的高中政治翻转课堂模式初探[J].思想政治课研究，2018（4）：129-131.

[3]葛跃.高中政治课堂中课程资源的有效开发与利用[J].名师在线，2017（24）：20-21.

作者简介：张晓军（1980—），女，一级教师，本科，就职于甘肃省白银市会宁县第三中学。