高中语文散文阅读教学的审美实践思考

徐小娜

摘 要：随着我国教育教学事业的蓬勃发展，语文学科教学需要响应素质教育理念，基于学科核心素养培养目标侧重于提升学生的语言应用能力、阅读能力和审美能力，优化阅读教学，促进教学质量的全面提升。以高中语文散文为载体，探索新型有效的审美教学模式。

关键词：高中语文;散文阅读;审美教学;实践

新课程改革背景下高中语文教材体系得以完善，明显增加了散文的比重，凭借文笔优美、内涵悠远、引人入胜的优势使得语文阅读教学呈现出耳目一新的特征，需要教师围绕散文基本特征进行深入分析，实现审美教育和文学教育两方面的教学目标。作为语文教师，需要创新散文阅读教学形式，打造高效审美课堂，围绕学生的审美情趣、文化素养营造趣味性的教学氛围，避免形式化、流程化、枯燥化教学模式的引入降低学生的散文阅读兴趣。因此，散文阅读作为语文学科的重要内容，在深化教育改革的背景下获得了前所未有的发展，突出人文素养、文学欣赏能力、阅读能力的提升，带给高中生美的享受，从而提升语文学科教学质量，实现核心素养培养目标。

一、改变高中语文落后的教学观念，高度重视散文审美教学

散文作为重要的文学体裁，具有形散神凝、意境悠长、语言优美三个基本特点，呈现出多样化的写作手法，使得情感真挚强烈、表达有力，有利于显著提升高中学生的审美素养。实际的散文阅读教学中教师需要克服审美教育被忽略、答题流程化的困境，科学有效地进行审美阅读教学，真正体会散文的审美价值。作为高中语文教师，应该转变教学理念，注重审美学习过程，明确散文阅读教学的重点、散文审美的价值和散文的表现手法，渗透散文的阅读分析技巧，真正提升审美综合能力。

例如，在高中语文散文阅读教学过程中进行散文审美分析引导起着重要的作用，有利于感悟作者情绪的变化、景物的变迁和情感的表达方式，了解其时代背景，实现高中学生文学素养全面提升的教学目标。如在教学散文《纪念刘和珍君》一文时，教师可以为学生介绍作者鲁迅的生平和文风，尤其是详细介绍《华盖集续编》散文集，带领高中学生探索作者所处的社会背景和时代特征，掌握散文倾诉的情感，即控诉万恶的反动统治，歌颂勇敢坚毅、不畏生死的青年学生及其大无畏的革命精神。

二、创设高中语文趣味教学情境，鼓励学生参与散文阅读

整个高中阶段的语文教学中教师必须重视阅读和写作教学，拓展学生的阅读视野，加强对课本的深度理解，融入生活实践进行体验式、感悟式的阅读教学，充分理解审美教学的内涵和基本要求。新时代的语文散文阅读教学需要在阅读内容、教学方式等方面进行突破，创设趣味高效、生动积极的教学情境，激发高中学生的审美兴趣，避免在单调、乏味的阅读环节产生厌学心理。针对阅读难度大的文本采取情境化教学取得了积极的教学成果，符合高中学生的理解能力和文学素养，为引入信息化教学资源创设了条件。围绕一个点进行拓展和引导是培养高中学生发散性思维的关键途径，有利于提升审美教学质量，有效培养学生的文学素养。

例如，在教学当代著名作家史铁生的散文名篇《我与地坛》时，针对其哲理性、人性化的内容教师可以创设问题教学情境，针对高中学生难以理解的内容进行科学引导，从而实现对文章主旨的归纳。如作者通过思考、探索和总结散文中讴歌的伟大的母爱、探寻人生的意义和价值，反映了不屈服于命运、奋力成长的人生观，实际的审美教学中教师可以引入生活中的实际案例带给高中学生真实的体验，使其真正懂得生命的不容易和无限可能性，實现学科素养的提升。

三、针对高中散文进行优化设计，引发学生积极审美体验

整个高中阶段的散文阅读审美教学必须围绕学生的兴趣和能力进行优化设计，真正激发高中学生的审美热情，进行深入的感受和体验，获得个人审美素养的提升，实现高中学生自主阅读、深度思维能力的培养，为优化散文教学探索新的教学途径。因此，审美教学中需要找到高中学生的兴趣切入点，结合散文的文体特点、不同内容和审美的有效性调动学生的感官能力，高度重视高中散文的审美教学，采取多样化的教学手段，以提升综合审美水平。

例如，在教学朱自清散文《荷塘月色》时，教师可以详细描绘作者笔下的优美荷塘月色并进行审美体验，寓情于景，感受到作者不满现实、渴望自由的复杂情感，从而懂得当代文人的政治追求和人生价值，并获得情感升华。散文作为高中语文阅读的重要组成部分，需要以高中语文教材为载体，结合高中学生的理解能力和表达水平进行综合设计和趣味性引导，遵循身心发展、能力培养的过程以及核心素养培养目标，真正促进高中学生综合素养的全方位提升和发展。

总而言之，在高中语文教学中围绕审美教学进行优化设计发挥着积极的引导作用，语文教师需要加强钻研，渗透散文欣赏技术，创设体验性、综合性、互动性的审美课堂，促使高中学生接受美的熏陶，从而实现个人综合能力的长远发展和进步。

参考文献

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[2]郑宇.浅谈高中语文课程教学的价值追求[J].才智，2014（22）：45.