中职卫生学校体育教育中融入课程思政的探析

赵忠玲 何卫东

[摘 要] 中职卫生学校体育教育同其他学科一样，要高度重视思想政治教育，创新研发课程思政教育资源，为更好地推动课程思政工作探索有效具体的路径，为培养建设社会主义现代化的合格接班人，为国家长治久安、民族复兴和国家崛起贡献力量。通过运用文献资料法、实地跟踪调查法和逻辑分析法等研究方法，剖析中职卫生学校体育教育中渗透课程思政的意义，发现中职卫生学校体育教育存在的三个问题，探讨了明确培养人的核心目标、公共课教师要讲好公共基础课课程思政、针对医学生的特点要讲好医学类专业课程思政、体育教育工作者要讲好体育课课程思政和中职卫生学校体育教育有效渗透课程思政对教师的三个要求等五类问题。

[关键词] 课程思政;体育教育;融入;中职卫生学校;途径

[基金项目] 2020年度南宁市中等职业教育教学改革研究项目“‘后疫情背景下保健体育融入中职卫生类学校体育教学的实践研究”重点A类课题（2020A08）;2021年度广西壮族自治区教育厅“‘三全育人理念下中职学校‘体育+思政协同育人的理论研究和实践——以南宁市卫生学校为例”（GXZZJG2021B267）

[作者简介] 赵忠玲（1965—），男（壮族），广西马山人，学士，南宁市卫生学校公共课教研室高级讲师，主要从事体育教育学研究;何卫东（1968—），男，广西崇左人，学士，广西民族大学体育与健康科学学院教授，硕士生导师（通信作者），主要从事民族传统体育学和体育人文社会学研究。

[中图分类号] G711   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）31-0185-04    [收稿日期] 2021-02-04

一、前言

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本性问题，立德树人是我们党对教育根本问题的时代性回答，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”是新时代教育的目标、使命。学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程，是加快推进教育现代化、建设教育强国和体育强国的重要工作，对于弘扬社会主义核心价值观，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义精神和奋发向上、顽强拼搏的意志品质，实现以体育智、以体育心，具有独特功能。中职卫生学校体育教育渗透课程思政要从自身行业特点出发，发挥中职卫生学校体育教育的德育功能。

课题组查阅了新时代教育创新发展要与课程思政相结合的有关政策文件和体育教育融入课程思政的文献资料后，对习近平总书记在教师座谈会上的讲话内容[1]，中办、国办印发的文件，教育部出台的有关思想政治教育的文件，2020·CIP教育创新大会内容进行了研读，谢大静、何卫东、马忠颖、吴丽霞、张锡娟及王顺兴等学者对思想政治理论、教师队伍建设、指导纲要、工作体系、教育创新、体育课程与思想政治教育融合、教学模式和实效性等交叉运用方面进行了研究，取得一些学术研究成果，但基于中职体育教育中体育课程与思想政治教育融合方面的研究尚少。因此，课题组针对当前中职卫生学校体育教育中存在的问题与教育创新进行探讨，围绕中职卫生学校体育教育渗透课程思政进行深入思考与剖析，并对其发展的路径进行探讨，促进体育课程与思想政治教育交叉融合。

二、中职卫生学校体育教育渗透课程思政的意义

习近平总书记指出：办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。新时代贯彻党的教育方针，要坚持马克思主义指导地位，贯彻新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务[2]。2020年，面对突如其来的新冠肺炎疫情，我们的“90后”“00后”青年一代的年轻医务工作者，主动做勇敢的逆行者。这些成绩的取得是我们广大的医务工作者具有良好的医德医风的最好体现，是全国人民在困难面前众志成城的最好表达。在其中，思想政治教育功不可没。

三、中职卫生学校体育教育渗透课程思政存在的问题

（一）学生自身的问题

习近平总书记指出：“为学须先立志。志既立，则学问可次第着力。立志不定，终不济事。”[2]要想成为合格的社会主义建设者和接班人，必须树立正确的世界观、人生观、价值观，把实现个人价值同党和国家的前途命运紧紧联系在一起。与高等院校相比，在中职学校开展思想政治教育面临诸多挑战——中职学生年龄相对较小、生源相对较弱，对传统的思想政治理论课程接受起来也相对困难。部分学生深受西方文化和虚拟网络的影响，辨别能力不强，极易受到不良思想的侵蚀;消极意识强、缺乏未来规划、自控意识差;个人主义、利己主义思想不断滋长。中职学生世界观、人生观和价值观正处在养成阶段，教师引导得当，学生就会朝着正确的方向发展[3]。

（二）中职卫生学校和教师的问题

有的中职卫生学校的思想政治教育不与时俱进，总是落后于时代。有的学校重视程度不够，将工作重点放在学生专业技术能力提升上，思想政治教育只停留在口头上和纸面上，导致思想政治教育边缘化。有的学校教育方式落后，普遍采取灌输式教育，导致学生产生抵触和叛逆情绪，无法取得良好的效果。有的公共课和专业教师对课程思政认识不够深入，认为课程思政无益于提升专业技能和就业竞争力，不值得花时间学习和研究;认为思想政治教育是专职思想政治理论教师的事情，这种思想明显滞后新时代的发展。

（三）正确理解思想政治教育与课程思政的关系

朱泓认为，不同的专业和课程，自身的思想政治教育资源不同，不能简单进行思政和课程的“叠加”，而应重视对案例及思想政治元素的挖掘。“我们要充分調动教师的积极性，让他们深入挖掘。在课程思政设计的过程中，思想政治元素要像做菜放调料一样，在教学过程中，让学生只能尝到、闻到，但是看不到，这样才能达到我们想要的效果”。