在农村小学英语教学中融入爱国主义教育的策略分析

潘海平

摘 要：爱国主义教育是每一个小学教育从业人员都应该努力完成的任务，特别是在农村小学英语教学中。由于农村地区的孩子从小缺乏了解外界的窗口，对于世界充满了好奇与未知感，只有在课堂上融合爱国主义，才能将学生的爱国情怀激发出来，让他们在提高英语基础知识的同时，提高自身综合素养。农村小学的英语教师，要用更为多元化、创新化的手段来引导学生，用寓教于乐的方式融入爱国主义教育。鉴于此，特将农村小学英语教学中融入爱国主义教育的策略展开深入分析。

关键词：农村;小学英语;爱国主义;教学策略

相比城镇地区，农村学生群体的学习基础较为薄弱，更要求教师要在平时的教学中采用发散性思维，让学生对英语课程感兴趣，在过程中融合爱国主义教育。否则很多时候爱国主义教育就会给人一种过于刻意的感觉，学生自然无法紧跟教师的教学步伐。如下，笔者将结合自身多年来相关的农村教育工作实践，从“巧用课外读物”“巧用特定节日”等多方面入手，分别探究在农村小学英语教学中融入爱国主义教育的有效策略。

一、当前农村小学的教育现状

一方面，农村学生数相对以前比较少，学生流失特别严重，留守儿童比较多，而且农村教师严重缺编，优秀、年轻教师更是凤毛麟角。另一方面，很多农村地区的父母对于孩子的教育并不看重，很多学生早早地就在家帮忙干活，没有充足的条件接收教育;而另外一些经济条件好的农村家庭，宁愿多花钱把孩子送到城里的私立学校，也不在农村本地学校，许多农村地区的英语老师都是从城里退休下来的老教师，教学缺乏创新手段，学习进度较慢。

二、在農村小学英语教学中融入爱国主义教育的有效策略

1.巧用课外读物，丰富农村小学生的英语知识结构

举例而言，教师可以利用小学英语课外读物Kensukes Kingdom来启发学生的爱国主义情怀，故事讲述的是Micheal与流落荒岛的老人结下深厚父子般感情的故事，书中描写的日本老人坚毅自律、富有工匠精神，也充满了对岛上动物的关爱，感人至深。教师可以利用中国帆船第一人郭川失联的事件作为融合点，以此来提炼爱国主义教育精华。过程中不仅提高了学生动口、动脑的创新能力，同时还提高了学生对英语课程的学习兴趣。

2.通过字词来延伸爱国主义教育

利用小学英语教材中的字词结构来延伸爱国主义教育，其核心之处在于教师自身首先要将教材吃透，因为只有引路人自己的业务素养过硬，后续的爱国主义教育工作才能更加顺利地开展。举例而言，在教学江苏译林版小学英语三年级“Unit 4 My family”的时候，教师可以将“family”这个英语单词进行扩展，以此来延伸家庭的广泛含义，比如利用“china is a big family，I love her”.通过此类例句，还可以将全国不同地区的优势凸显出来，以此来引导学生热爱自己的家乡，激发他们的民族情怀与爱国主义精神。

3.以语句作为载体，融合爱国主义教育

将英语语句作为爱国主义的教学载体，其宗旨在于将主语、谓语等各类语态自然切换，帮助学生在运用的过程中懂得灵活变通，同时将爱国主义的各类知识点进行渗透。举例而言，在学习有关于“...is...”以及“he/she can...”之类的句式来描写人的时候，教师可以让学生自己来形容自己比较欣赏的一个人，这个人可以是自己的父亲、母亲、老师抑或是某一位名人，在教学实践中发现有的学生这样描述：“Yaoming is tall.He can play basketball very well.”当发现学生能够用这样的句式之后，可以将姚明为国争光、受人尊敬之类的事迹作为引申之用。

4.巧用特定节日作为教学载体

相比于国外，中国自古以来都传承了许多传统节日，如清明节、端午节、中秋节等，诸如此类的节日其实都可以用作农村小学英语的教学素材，因为这些文化节日往往都蕴藏了中国人自己的文化底蕴，可以以此来激发学生爱国主义情怀。例如，在教学“the Spring Festival ，the Dragon Boat Festival”等中国传统节日之时，教师不要局限在课本之内的框架，一定要善于激发学生的立体思维，让学生明白中国每一个特定节日背后的深意，甚至有些已经被列入世界文化遗产。

总而言之，未来我国农村小学英语教育格局势必将越来越完善，为了让农村地区的小学生享受到公平的爱国主义教育，教师必须立足自身，多利用业余时间去思考如何创设更加多元化的教育体系，必要时甚至可以从国外成功教育案例中汲取经验，以此为国家培养出更多茁壮的爱国主义花朵。

参考文献：

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