推动“三个课堂”，落实“三全育人”

王彬武

《着力打造“三个课堂” 推动陕西基础教育高质量发展》一文在全省教育系统引起广泛影响，充分反映基层学校和教师期待从省级教育行政部门释放出引领教育改革、课堂改革、教学改革的信号。我个人对课堂革命和“三个课堂”从三个角度予以理解。

一是从时代和历史发展的角度理解课堂革命和“三个课堂”。

从庆祝建党100周年大会中，每位中国人都深切感受到强大的自信，我们正在经历一场非常深刻的变革，首先是整个民族心灵深处的改变。近代以来中国人的内心始终有一种屈辱和自卑，活在西方的阴影下，但是习近平总书记的“七一”讲话让人感受到，中国人从内心深处发生了改变，这是我们改革的一个重大历史背景。过去谈改革就是看国外怎么做，今天的改革怎么改我们自己决定，也就是按习近平总书记强调的扎根中国大地办教育来做，“课堂革命”和“三个课堂”實际上是立足中国现实的教育土壤解决我们自己的问题，办我们自己的教育。“三个课堂”实际上是对党的育人方针的落实。习近平总书记在谈到培养人的问题时强调，要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫。习总书记强调的六个维度在传统课堂是无法实现的，打破传统课堂，把课堂拓展到校园里、社会上，这是历史性的变革，这是围绕育人目标怎么行动的问题。

二是从教育教学改革角度去理解课堂革命。

新一轮课程改革已有20年，新课程改革在20年中遇到了很多问题。20年前针对传统课堂遇到的学科过于封闭、学习方式过于单一、学习负担过重、知识繁难偏旧等问题，我们提出改革。现在回头看，20年来的改革，实际上课堂没有太大变化，这就需要我们反思，也是要面对的一个现实，这也是今天我们重提课堂革命的价值和意义，但是我们也要肯定的是各级教育行政部门和中小学一直都在探索适合本地的有效的课堂。这个过程中走过了一些弯路，要么课堂形式过于僵化，要么课堂追求热闹、花哨，在这个背景下，课堂需要回归。

2018年，教育部陈宝生部长提出的“课堂革命”有四个前提，即课堂要回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。今天的“课堂革命”不是对旧事物彻底推翻，而是对过去所走弯路的矫正，是让课堂回归到应有的面貌。回归的两个标准：一个标准是育人目标是否实现。第一课堂就是要看课程标准，要在课堂教学中看有没有完成课标规定的教学目标和教学任务，不要看着热闹、华丽，但忘记了课堂教学的目标是什么。另外一个标准是学习是否真实发生。课堂是学习的场所，但教师是否关注到每个学生，是否让每位学生的注意力、生命、精神融入课堂中，这是第一课堂首先要解决的问题。第二课堂是拓展学生的学习方式和内容，让学生不再局限于书本，把书本作为唯一的学习内容。第三课堂主要解决学生深度参与社会的问题。

三是从学生发展的角度理解课堂革命。

一种理念变成行动，是个漫长过程。一种行动变成效果，又是一个漫长过程。课堂革命和“三个课堂”的落脚点就是教师在课堂上到底怎么教的，需要教育工作者、教研人员等关注到教学。从学生发展的角度组织好“三个课堂”的教学，让学生感受到变化，感受到学习的不一样。作为教师工作处，在培训教师时，要培训“三个课堂”理念，培训“三个课堂”转变为教学实践和教学效果的途径，这对我们而言也是个挑战。

总之，课堂革命和“三个课堂”本质体现的是“三全育人”，即全员育人，全过程育人，全方位育人，促进学生全面发展，这对推进陕西基础教育高质量发展和教育教学改革具有非常强烈的历史意义和现实意义。

（作者系陕西省教育厅教师工作处处长）