面向未来的O2O教学模式的探索与研究

赵菲 牛连丁 裴福玉 刘媛媛

摘 要：世界经济合作与发展组织曾在报告中指出，21世纪学生必须掌握4种技能，即思维方式、工作方式、工作工具和生活能力。在信息化时代下，为了能够更好地为未来社会培养人才，需要将原本分离的线上线下教学空间融合起来，文章通过研究未来教育内含以及学生必须具备的能力为基础，设计线上与线下课堂混合的O2O教学模式，进行教学改革以提升教学效果，达到培养未来社会所需人才的目标。

关键词：面向未来;O2O;思维能力;教学改革

0    引言

很多年以前，随着远程教育的出现就有人预测未来教育中的学校实体会消失，取而代之的是某种媒介上的可以选择的课程，事实证明学校实体不但没有消失，而向着多元方向更好地发展。党的十九大以来，我国教育质量明显提高，随着新一代信息技术的快速发展，教育信息化将迎来新的阶段，在国务院发布的《新一代人工智能发展规划》明确指出在未来教育教学中要充分利用信息化技术变革传统教育教学方式和各类人才培养模式。所以在未来的教育中，构建新型信息化的教育教学模式，推动教育与信息化的深度融合，显得尤为重要。

1 面向未来的教育

众所周知，原中国教育学会会长顾明远教授曾指出，面向未来教育，不是若干年后的教育，而是当下进行着的，为未来社会培养人才的教育，教育事业就是未来的事业[1]。

第一，教育是一个国家的重大事业，为国家培养能够为未来社会所用的人才，那么就必须明确未来社会需要什么样的人才，这些与社会本身的科学、经济、文化、技术等方面的发展分不开，所以作为教师要实时关注社会对学科发展的新要求。

第二，教育培养的主体是学生，学生个体都有其发展心理和生理上的规律，他们有不同的思想、爱好，特长和个性。教师教学的根本目标是对学生能力的培养，教师研究学生的身心发展规律和个性特点，才能更好掌握教育发展方向，培养更高质量和价值的人才。

第三，面向未来的教育应该具有一定的前瞻性，所以广泛学习先进国家的教育理念是十分必要的。日本提倡综合学习活动，欧洲大部分国家拥有终身教育、学习型社会的理念。拓展国际视野，与国际教育进行比较，推演出符合我国国情的可持续发展的教育思想。

21世纪以来，我国连续推出各种规划和纲要，都强调信息技术对教育发展具有革命性的影响，技术手段对教育具有巨大的推动作用。尤其是2020年新冠肺炎疫情的出现，全国的教育都采用了线上方式。但网上教学不能完全代替实体课堂，所以面向未来的教育就是新型的混合模式—O2O教学模式。

2    O2O教学模式的研究

2.1  O2O教学模式的概念

O2O最早是2011年Alex Rampell提出来的，原来是互联网与线下结合的商业模式，后来不再局限于商业，只要涉及线上和线下的都统称为O2O。O2O本质上是一种模式，即通过互联网、移动互联网与传统行业结合，衍生出更多新商业模式和消费模式[2]。O2O教学模式就是利用信息化技術手段将丰富的网络资源和现代化的学习平台引入教学中，使线上资源与线下课堂充分融合，以取得最优的教学效果[3]。

2.2  O2O教学模式的特点

教学空间无限延伸。在O2O教学模式中，无论是教师还是学生开展教学活动的场所从传统课堂扩展到网络上，网上资源极为丰富，国内国外都可使用且费用较低，线下是以班级为组织形式，可能实现线上线下融合，课上课下融合，学生可以随时随地获得广泛的教学资源，师生之间可以随时随地互动，使课堂不再有明显的时空界限。

教学活动丰富多样。信息化环境下的课堂不仅有电脑、多媒体，学生随身携带手机、平板等移动设备，使得教学过程中的活动也丰富起来，学生可以在课前利用线上资源自主学习，课堂上，教师可以利用PPT讲解的同时，还可以利用教学辅助平台随时问题，学生在移动端参与并完成讨论，课后小组讨论，课程测试，O2O教学模式充分发挥了线上线下的特点和优势，使教学活动不再拘泥于定式。

过程考核更加便捷。随着对学生全方面能力的重视，过程考核就显得越来越重要，以往教师要花费大量的时间和精力去整理分析考核结果。O2O教学模式中的过程化考核可以尝试使用网络平台，高校使用的平台分两种，一是以课程资源为主的学习平台，一是为更好帮助教师扩大教学为主的教辅平台。学生可以使用平台观看预习视频，可以完成在线讨论，可以在线考验等，教师则可以根据平台提供的考核数据，更好地改进教学。

3 基于O2O的教学模式的设计

基于对未来教育的研究，本文设计的O2O教学模式是将线上学习空间和线下课堂结合起来，组成一个有机的整体，相互支持，深度融合。模式中采用小班分组制，线上线下相互结合的形式进行教学，本模式共分为5个阶段，每个阶段都结合未来人才所需要的能力目标进行设计，如表1所示。

课前预习：学生利用线上空间进行自主的个性化学习。教师在课前根据教学内容和教学目标，将精心选取的学习资源发布给学生，布置预习任务。学生根据个人的学习能力和时间情况进行自主学习，根据教师布置的任务提出问题，解决问题，遇到无法解决的问题可以带入下一阶段。

小组讨论：小组同学定期开展线上或线下的讨论活动，培养学生的沟通能力和团队合作能力。

课堂讲授：课堂讲授新知之前先利用线上平台进行测试，学生利用移动端作答，教师可以实时得到反馈，精准把握教学，直接解决共性和普遍存在的问题，引导学生消化吸收，更好地将知识进行迁移和提升。

课上互动：本阶段可以采用线上线下空间共同推进的方式。问题可以由教师提出，也可以由学习小组提出。得到问题之后，可以直接由教师与学生一对一地进行问答交流，提供个性化的指导，还可以以小组为单位进行讨论，通过移动端进行上传，供师生交流，如雨课堂弹幕的形式，然后再分析词云，这样大大调动了学生学习的主动性和独立思考问题的能力。

课后作业：这是学习过程的又一重要环节，通过完成教师布置的作业可以让学生进一步反思拓展和总结，为下一轮的第一阶段做好准备。教师也可以通过作业情况的反馈及时掌握学生对知识的掌握程度，为学生学习提供正向的积极的引导。

4 结语

新时代的人才培养目标应该是培养能够自主学习、具有不定式的思维和创新思维、与团队合作精神、解决实际问题能力的人才。使用O2O教学模式既实现了学生的自主性，又发挥了教师的引导作用，从预习、讨论、内化、提升几个阶段对学生的独立思考、团队合作、学习能力、思维能力等方面进行综合培养，但如何将这种模式发挥到最优还需要继续研究。

[参考文献]

[1]丁瑞常，顾明远，圣吉彼得，等.面向未来的教育如何定位教师角色与价值：顾明无与彼得圣吉凝聚东西方智慧的再次跨界对话[J].比较教育研究，2017（2）：3-8.

[2]水龙吟.O2O颠覆传统[J].销售与市场（管理版），2012（8）：77-81.

[3]郭春才，金义富.基于未来教育空间站的O2O应用模式研究[J].中国电化教育，2015（6）：24-30.

（编辑 王永超）