基于城乡教育一体化的学校特色发展

李磊 范小青 付岑

学校结合发展背景和现状，探索内涵发展模式，形成了学校特色发展模式。

1.一体化管理，确保同步

学校以“保障优质教育资源均衡化，带动平谷区教育发展，成为平谷区人才培养的摇篮”为出发点，秉承北师大附中“全人格教育”理念，形成特色的管理模式。

学校实行“一个法人，一体化管理”的办学模式，确保管理同步。重视行政管理，更重视教育理念渗透，关注教师个人成长，实现学校与教师协同发展，新招聘教師与本地教师融合与共同发展。

2.自我研修为主，集中培训为辅

“城乡教育一体化”战略下的学校特色发展，关键突出教师在学校特色发展过程中的执行者地位和作用。学校的建设和运行，主体在教师，关键在教师。

学校已经形成了一套较为完备的校本研修模式，包括以下三种研修策略。一是基于教师技能和课程建设的校本部培训研修策略。这是针对新教师的专属校本培训。学校对新招聘的毕业生或是社会招聘的教师进行岗前培训。二是校本培训立体分层策略。开展“两手抓”的区内外结合教研和“重点抓”的校本培训。重点围绕构建高效课堂开展教师校本研修，如“思维发展型课堂”培训、SCL（以学生为中心）教学法培训。三是课题研究带动与课程建设项目支撑相结合的教师专业特色化研修策略。

3.拓展德育途径，形成长效机制

学校坚持立德树人根本任务，在社会主义核心价值观教育的引领下，拓展德育途径，以德育队伍建设育人、以课程渗透育人、以实践活动育人，体现社会主义文化特点、时代特征和特色校园文化，注重学生德智体美劳全面发展，培养有理想、有教养、有境界、有担当的“四有”学生，形成了城乡一体化学校德育建设的长效机制。

4.建设特色课程，培养学生综合素养

学校全面开设基础类特色课程、拓展类特色课程及精品类特色课程。

基础类特色课程包括思维训练课、职业生涯规划与职业体验、心理课程、梦想课程等。基于区域特色及学情，选择合适的课程内容，在内容和深度上加以本土化。

拓展类特色课程包括校本选修课程、研究性学习等。以泰山游学为例，在学习活动中，学生经历了选题、开题、研究和结题的过程。最终的展示成果有文学作品、调查研究报告、研究课题PPT展示、泰山游学DV作品等。

精品类特色课程包括模拟政协、未来家乡旅游、科学考察与实践、智能机器人等。在科学考察与实践活动中，学生到平谷京东大峡谷、天津蓟县地质公园、长白山、海南、云南等地开展科考活动，撰写了《朝鲜族饮食文化及用餐礼仪调查报告》等研究论文;区域生态课程实现了地理与生物学科的连接;中英文戏剧课程研究多种文化的相互影响，培养学生分析多种文化问题的能力。

编辑 _ 于萍