舞蹈教学中的审美教育措施

漆漩 蓝四美

（宜春职业技术学院，江西 宜春 336000）

整体上看，舞蹈教学质量较之以往已经有了一定程度提升，教学创新环境也越发良好。新的教学理念影响下，越来越多的教师关注于教学中的审美教育，并在具体教学中进行了不同形式、不同程度的审美教育尝试。经过系统观察与分析可以发现，舞蹈教学中的审美教育状况并不理想，各种因素的共同影响下也导致审美教育层面出现了一些具体问题。很多教师对教学中的审美教育较为茫然，为此，探寻出舞蹈教学中的审美教育措施具有重要意义。

一、舞蹈教学中的审美教育概述

舞蹈教学中的审美教育具有重要意义，且审美教育的意义不仅体现在舞蹈教学层面，同时也体现在学生成长与发展的层面。站在舞蹈教学的角度看，审美教育为新时期舞蹈教学指明了新的方向，同时也较好丰富了舞蹈教学的内涵。站在学生成长与发展的角度看，审美教育能够大为提升学生对于美理解力，也能帮助学生更好理解舞蹈艺术中的美。素质教育理念下，审美能力是学生成长与发展中需要具备的一项基本能力。因此，舞蹈教学中较好进行审美教育有助于学生的成长与发展。但也要清醒的看到，无论是舞蹈教学中审美教育的具体进行，还是舞蹈教学中审美教育价值的充分凸显都不简单，舞蹈教学中的审美教育更是对广大教师提出了很多新的要求。对于舞蹈教师而言，其不仅要关注于教学创新性与有效性提升，同时也要对教学中审美教育事宜进行更为充分的思考。

二、舞蹈教学中的审美教育问题分析

（一）审美教育规划不到位

舞蹈教学中学生的审美教育十分重要，但实际教学中，大部分教师对教学中审美教育的认识还有些浅显，明显缺乏充足的审美教育经验。部分教师在舞蹈教学中进行了学生审美教育尝试，但审美教育中通常缺乏具体规划，规划的不到位也导致审美教育在断断续续的进行。从形式上看，舞蹈教学中较好进行了相应的审美教育。但从实际上看，审美教育状况相对较差，美术教学中不同层面与不同时期的审美教育也没有较好联系在一起。美术教学中的审美教育并不简单，也绝非单纯引入审美教育资源，口头上进行审美教育那样简单。对于舞蹈教师而言，一旦忽略了具体的审美教育规划，审美教育中的盲目性便会大为提升。而缺乏具体的审美教育目标予以较好指引时，教师更是难以对审美教育状况予以较好评价，这都会在无形中削弱审美教育的实际有效性。

（二）审美教育缺乏良好教学情境支撑

相当长一段时间里，舞蹈教学中创新性不足的问题都十分明显。在审美教育中，很多教师也忽略了舞蹈教学情境的具体创设，审美教育缺乏与之相关的舞蹈教学情境予以支撑时，舞蹈教学中的审美教育状况自然较差。一部分舞蹈教师虽然思想意识层面给予了审美教育很多关注，但审美教育的进行依然要在舞蹈教学的框架内进行，并不关注于舞蹈教学情境创设，并未结合审美教育的实际状况、需求创设多样的情境时，舞蹈教学对于大部分学生学吸引力便相对较低，学生在舞蹈教学中的参与感也相对较低。这一状态下，舞蹈教学的质量以及学生在舞蹈教学中的参与感无法得到有效保障，想要在舞蹈教学中有效进行审美教育自然带有更大难度。这也表明，固有的舞蹈教学不足容易成为新时期舞蹈教学中审美教育层面的不足，而审美教育中缺乏与之相关的舞蹈教学情境支撑时，审美教育进程也会十分缓慢。

（三）审美技巧讲解不深入

舞蹈教学中的审美教育包含很多内容，其中，审美技巧讲解是重要的审美教育内容，同时，审美技巧的讲解状况，学生的审美技巧掌握与应用状况也会对学生的审美能力高低与否产生很大影响。当前，舞蹈教学中教师更为关注学生的舞蹈技巧与舞蹈能力培养，由于缺乏舞蹈教学中审美教育经验，部分教师舞蹈教育能力相对较低。虽然教师自然能够对舞蹈中的美形成深刻认识，但其很难在教学中进行有效的审美解读，也难以在常规舞蹈教学中系统讲解舞蹈审美相关技巧。这一状态下，大部分学生的舞蹈审美技巧掌握与应用状况较差。很多学生虽然能够对舞蹈本身的美形成一个初步了解，但难以更为系统的剖析舞蹈艺术美，也无法较好间舞蹈艺术的美充分表达出来。这一状态下，舞蹈教学中的审美跟多是教师为主导的审美教育，学生独立进行舞蹈美学鉴赏、分析的能力则处于较低水平，这也不利于舞蹈教学中审美教育有效性的提升。

（四）审美教育资源整合状况不理想

在舞蹈教学的审美教育中，审美教育资源的整合状况不理想，这也是审美教育中具体的问题表现。舞蹈教学中的审美教育本身是一个动态过程，这一过程中教师进行的针对性引导必不可少，除了所选用的审美教育方式方法会对审美教育状况产生很大影响外，审美教育资源的整合与应用状况也会对审美教育产生很大影响。现阶段，很多舞蹈教师在教学中并未过多进行审美教育资源的整合，单纯联系常规舞蹈教学内容进行审美教育则成为了一个基本形式。这一问题影响下，舞蹈教学中审美教育进一步创新的压力响度较大，审美教育创新的空间则十分狭窄。即便审美教育要在舞蹈教学的框架中进行，但舞蹈教学中审美教育同常规舞蹈教学之间好存在着很大差异，单纯的将舞蹈教学资源作为审美教育资源也并不可取。无法较好的整合、引入、应用一些新的审美教育资源时，教师在审美教育中也会十分被动。

三、舞蹈教学中的审美教育措施

（一）做好审美教育规划

想要在舞蹈教学中进行高质量的审美教育自然要做好相应的审美教育规划，审美教育规划的有效进行，具体审美教育方案的制定与实施都能够给予教师更多帮助、支持。因此，教师要对舞蹈教学状况，以及舞蹈教学中的审美教育状况进行具体分析，在此基础上，制定出基本的审美教育方案，为后续的审美教育活动开展提供有效指导。例如，在中国古典民族舞的教学中，教师可以预先对古典民族舞的艺术价值，美学价值进行分析。在此基础上，教师要联系舞蹈教学内容，围绕着学生的审美能力培养编写教案，确保舞蹈教学过程可以成为审美教育的具体过程。不仅如此，教师也可以以每学期为单位，对每学期舞蹈教学中的审美教育事宜进行规划，细化出审美教育的内容，明确出基本的审美教育目标。这一状态下，每学期舞蹈教学中具体的审美教育活动在开展上可以更好联系在一起，阶段性目标的不断达成也能促进舞蹈教学中审美教育质量的不断提升。

（二）构建多样的审美教育相关教学情境

舞蹈教学情境相对固化，特别是没有结合审美教育需要针对性创设相应教学情境并不利于相应审美教育的进行。为了更好在舞蹈教学中进行审美教育，构建多样的审美教育相关教学情境也十分重要。例如，在华东地区民间舞蹈“善舞江南”教学中，教师可以联系一些华东地区文化创设文化韵味更为浓郁的教学情境。不仅如此，教师也可以创设一些舞蹈艺术鉴赏相应的教学情境。情境教学法是当前十分成熟的一种创新教学法，情境教学法的也可以在舞蹈教学，以及舞蹈教学审美教育中得到有效应用。因此，教师需要联系教学中的舞蹈类型，以及相应舞蹈的美学表现，多样性的创设趣味性教学情境，生活化教学情境，舞蹈艺术赏析情境。在多样的舞蹈教学情境中，教师也可以联系不同教学情境，从不同角度进行舞蹈教学相关的审美教育引导。因此，教师需要有针对性的创设舞蹈教学情境，并联系舞蹈教学情境进行具体的审美教育。

（三）借助微课讲解审美技巧

在学生的审美教育中教师需要联系舞蹈教学内容，重点讲解审美技巧，加深学生审美技巧认识程度的基础上，培养学生应用审美技巧进行舞蹈艺术鉴赏的能力。在舞蹈教学中，教师可以对微课教学法予以较好应用，借助微视频，精细化讲解相应的舞蹈艺术审美技巧。例如，在专项的五大艺术鉴赏课中，教师可以联系具体的舞蹈表演素材，与学生一同站在舞蹈艺术审美的角度进行舞蹈艺术赏析。这一进程中，教师要观察好学生的舞蹈艺术赏析表现，同时，创设一些基本的舞蹈艺术赏析问题，引导学生进行舞蹈艺术的赏析。不仅如此，教师也要选取特定时间段作为微课教学时间，联系微视频讲解舞蹈艺术赏析中的具体技巧，诸如结合舞蹈情感的融入与表达层面进行审美的技巧等。强化审美技巧的讲解，在专项的舞蹈赏析课中引导学生应用相应技巧进行审美分析也能促进学生审美能力的不断提升。

（四）注重审美教育资源的深入整合与应用

在舞蹈教学中教师不仅要积极进行审美教育尝试，同时也要注重审美教育资源的深入整合与应用。单纯联系常规的舞蹈教学内容进行审美教育带有很大局限性，且难以为舞蹈教学中审美教育有效性的提升提供足够支持。因此，教师需要系统性的进行审美教育资源整合与应用，并联系相应的审美教育资源进行高质量的审美教育。例如，教师可以在网络上搜集舞蹈教学中审美教育资源的搜集，通过制作具体的短视频，分享相应的短视频，让学生能够对舞蹈教学中的审美事宜形成更为深刻的了解。网络上与舞蹈教学中审美教育相关的资源十分丰富，不同教师在舞蹈教学中的审美教育侧重并不相同，因此，教师要有意识的整合与应用审美教育资源，师生共同应用相应的审美教育资源后，舞蹈教学中审美教育有效性自然也能更好提升。

四、结语

舞蹈教师思想意识层面需要给予教学中的审美教育更多关注，实际教学中更加要从不同角度着手进行审美教育尝试。由于动态的舞蹈教学过程中影响因素十分多样，在审美教育中教师自然要做好教学回顾与分析，解决好相应的教育问题，扫清审美教育障碍。不仅如此，教师也要注重审美教育经验的不断积累，并基于所积累的经验，更有针对性的进行审美教育调整、优化，使得舞蹈教学能够成为学生审美教育中的一个有效载体。