新时代体育教育专业培养融合创新创业教育探索

2021-09-10高莹

魅力中国 2021年26期

高莹

（拉萨师范高等专科学校，西藏拉萨 850000）

在体育教育改革发展的过程中，体育教育专业与创新创业教育的相互融合是一种大势所趋的必然形式，二者融合具有极大的经济价值和文化价值，是人才培养向应用型转型的必然趋势，不仅能够大幅提高体育人才培养的质量，更能够在一定程度上提高我国体育人才的核心竞争力，培养出创新型和创造性的人才，为我国体育事业的繁荣发展贡献力量。因此，本文将通过深入剖析体育教育专业与创新创业教育融合的价值及目前现状，探索出体育教育专业与新创新教育融合发展的有效路径。

一、新时代下体育教育专业与创新创业教育融合发展的价值分析

（一）经济价值

目前，在我国不断深化改革的推动下，体育产业在很大程度上推动了我国国民经济的增长。但相较于国外的一些发达国家，我国体育产业的增加值占国家生产总值的比例仅仅不足1%，而反观欧美等发达国家则至少占比2%至3%，但这也能从侧面表明我国体育事业具有巨大的发展潜力。而体育事业要想促进我国经济发展和经济转型，必须注重对体育人才的培养，因此，体育院校作为专业培养体育人才的基地应当首当其冲，发挥自身的重要作用。现今，我国已经迈入了“知识经济”的时代，基于这一时代特点的考虑，高等教育与经济发展具有密切的关系。基于此，体育教育专业与创新创业教育的相互融合不仅能够提高学生的创新意识和创造精神，也能够大幅提升体育人才的综合素质和综合能力，为我国经济繁荣发展培养一大批优质的体育人才，以体育产业助力我国经济腾飞。

（二）文化价值

相较于国外发达国家而言，我国创新创业教育的起步较晚，还未形成完善的体系结构和教育模式。而发达国家的创新创业教育已十分成熟，已然能够为其国家的经济发展提供支撑与助力，不仅如此，也成为了一种促进人的全面的发展的理念，为体育教育事业的发展营造了良好的文化氛围。而反观我国，创新创业教育理念的提出较晚，但随着我国的全面高速发展，创新创业教育理念也是广泛应用于各大高等院校，并作为一门课程开展教学。现如今，在国内外形势下，创新创业教育理念已经逐步发展为我国的教育理念之一，所以各大高等院校也在积极地探索两者之间相互融合的途径。我国教育理念是致力于培养助力国家发展的创新型人才，体育教育与创新创业教育的相互融合正好与这一理念不谋而合，也可以说二者之间的融合是我国教育改革下的产物，符合我国国情和发展建设的需求。对此，通过培养体育人才的创新精神和创业能力，营造良好的创业和创新的氛围，体现我国体育良好人文素养和文化价值。

二、体育教育专业与创新创业教育的现状分析

（一）我国体育院校体育教育专业的现状分析

体育院校顾名思义就是专门培养各类体育专业人才的教育组织机构。众所周知，通过每年社会对于人才的需求量和认可程度可以判断人才的就业状况是否广阔。而近几年，我国坚定不移地执行“体育强国”和“健康强国”的战略方针，体育类院校也积极响应国家政策，结合当前我国体育专业人才的就业现状和社会需求，不断调整和优化体育人才的培养方案，持续加强国家体育人才队伍建设，在一定程度上缓解了我国体育人才就业困难的问题。就目前体育毕业生的实际就业情况来看，社会对体育专业人才的需求量呈现出了一种供不应求的状态。体育专业是一种注重技能培养的专业，同时该专业本身也具有极强的专业性，所以部分体育院校在人才培养过程中容易出现偏差，更加重视专业知识和技能的讲授而忽略对学生创新能力等综合能力发展的培养。但目前，随着我国经济的高速发展，对人才的要求也越来越高，为助力社会经济的发展，我国更需要复合型的人才，因此，这就要求体育院校在注重培养学生基础知识和技能的同时也要注重对学生综合能力的培养。

（二）体育院校新创业教育的现状分析

我国素质教育要求，要培养学生的创新精神和创造能力，我国每年投入创业行业的毕业生也在逐年增加。因此，在培养学生创业和创新方面，体育院校要积极响应国家的教育方针政策，实现体育专业人才的需求与社会需求相匹配，但在制定人才培养方案时，体育院校要综合社会各方面进行考虑，面对复杂多变的人才需求形势，要动态调整人才培养方案，同时也要注重培养学生面对复杂多变的社会环境的适应能力。现如今，我国大部分的体育院校都普遍开设了创新创业教育这一课程，并将这一教育理念与体育专业其他课程，如基础知识、技能训练、实践练习、校园文化、校外活动相互融合，取得了十分显著的成果，但这并不意味着新创业教育在我国体育院校成熟稳定，其中也存在着一些问题。部分体育院校的创新创业教育工作浮于表面，过于形式，基础配套设施也无法满足新创业教育开展的需求。因此，体育院校应当从自身专业的特点出发，寻求一条适合该类学生创业教育的道路。

三、新时代下体育教育专业培养融合创新创业教育的途径

（一）创新融合发展教育理念

新创业教育理念是我国教育发展中提出的一种新型教育理念，这一理念的提出更注重的是培养人的全面发展和通识教育，因此，体育院校应当以其为体育专业与创新创业教育相互融合的核心指导理念。在体育创新人才的培养过程中，校方除了注重学生的体育理论基础知识和基本技能的培养外，也要注重开阔学生的视野，锻炼学生的发散思维和从多角度看问题的能力，强化学生的内心追求，培养学生以为社会服务为己任的正确的世界观和价值观。根据教育理论可知，人的兴趣爱好是行为的驱动力，因此，校方要帮助学生挖掘自身的兴趣爱好，并不断引导学生积极拓宽体育专业的纵深发展，以此培养出高素质的复合型人才。在此特别提出，虽然体育教育与创新创业教育相互融合是促进我国体育产业发展的重要手段，但二者之间的融合并不仅仅是为了满足社会的人才需求，而是在此基础上能够更好地为学生构建完整的价值体系、知识结构和提高学生的创新能力、认知能力等综合能力。学生在创新创业教育理念的灌输下能够激发内在的创业意识和创新潜能，为日后的工作提供参考和依据，同时也能通过这一种新型教育理念的传播和发展，在校园和社会上营造一种创新创业的文化氛围。

（二）构建融合发展教育体系

融合发展教育体系的构建并非是一蹴而就的，体育院校需要从多个方面考虑，包括教育内容、教育结构、学校管理、师资力量、教材科研等，因此，这是一项十分艰巨的任务。创新创业教育与体育教育相同，二者属于通识教育的范畴，因此二者对于学生的培养目标也是高度一致的，旨在培养出具有创造力、辩证思维、批判意识和具有独特价值的学生，因此，融合发展教育要充分考虑学校的培养目标，以此作为标准选择构建教育体系的元素和结构。从融合发展的教育内容考虑，实践活动是构建教育体系的重要元素之一，与传统教育体系不同，融合发展教育体系更注重于对学生综合能力的培养，要求学生在掌握基础知识和基本技能的基础上通过实践活动提高发现问题和解决问题的能力，不断开阔学生的视野，增长学生的见识。从学校管理、师资力量和教材科研角度出发，发展教育体系应始终遵循素质教育的要求，在教育教学活动中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，提高学生的学习水平和教师的教学质量，建设一支具有专业性和创新性的科研基础扎实的师资队伍。

（三）建设融合发展师资队伍

体育教育与创新创业教育的融合发展对教师也提出了越来越高的要求，教师作为培养学生的关键角色，不仅要具备扎实的基础知识和过硬的基本技能，更要具备广泛而丰富的知识素养。本文认为可以从以下两个方面加强融合发展师资队伍的建设：一是结合各类专业的特点构建一支学术水平高、实践能力强、专业理论扎实和创新意识突出的教师队伍；二是完善“双师型”师资队伍的发展机制，可以从考评、分配和聘用等多方面考虑，不断优化和完善师资队伍的奖励机制和管理制度，持续优化师资队伍的发展进步。“双师型”教师不同于普通教师，对其在专业知识、文化素养、创新能力和创业意识方面也有了更为严格的要求，体育专业教育能否与创新创业教育完美融合，教师在其中发挥着巨大的作用。但就目前情况来看，体育院校对“双师型”师资队伍的管理制度和评价标准还不够清晰，因此校方可以通过以下途径加强融合发展师资队伍的建设：一是建立和加强培训机制，校方应当建立“双师型”教师的评价标准和评定准则，并通过建立培训机制提高教师的相应基础知识水平和专业技能，例如鼓励教师参加各项体育比赛等，丰富教师的绩效考评方法。二是创新人才交流制度。校方可以组织教师与体育教育和创新创业教育融合发展较好的学校或者企业进行交流学习，也可以选派有能力的教师去发达国家进行学习。除此之外，校方也可以聘请具有丰富经验和成功经验的教师在学校举办讲座，指导教师教学方法，提高教师的专业素质能力。

（四）开展融合发展教育课程

体育院校应当设置符合学生发展和教育理念运用的融合发展教育课程，该课程的设置应当以二者之间的培养目标和教学内容为主要参考依据。在当前新时代的背景下，校方在开展融合发展教育课程时应当以发展的眼光进行，不仅要结合当下的情况，更要规避未来发展中潜在的问题。课程目标的设定要以培养学生的综合能力为主要，校方在设置创业教育课程时应当充分考虑不同专业学生的区别，在通识教育的基础上加强学生对所学专业的认知情况。总而言之，融合发展教育课程的设置要符合现阶段学生的发展特点，多样化的开展课程教育，有针对性地设置课程内容。