基于地理实践力培养的地理研学活动设计与实施——以“探寻广东西樵山古火山”为例

王高权

（广东省佛山市南海中学，佛山528200）

地理实践力指人们在考察、调查和实验等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。地理实践力的提升离不开学生的体验活动，地理野外考察活动是其中最佳的体验方式之一［1］。我校位于国家地质公园、享有“山里有湖湖里有山，水在山中山在水里”之美誉的西樵山山麓。近年来，我们根据课标“结合实例，解释内外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系”，结合本地的资源优势，开展了以“探寻广东西樵山古火山”为主题的一日地理研学活动。将研究性学习与旅行体验相结合，使学生近距离地接触到了家乡的自然风貌和人文环境，在有序的活动中提升了学生的地理实践力。

1 设定目标，培育地理实践力

基于地理实践力的培育导向，设定以下活动目标：①通过在野外运用各种地理工具（地图、罗盘、方向牌等），学会确定方位，查找地理信息，养成用地图的好习惯；②通过野外观察、比较，学会识别几种岩石，描述岩石特征，推断其形成过程；③通过野外观察、分析，学会描述地质地貌特征，推断其形成及演变过程；④通过设计火山喷发模拟演示实验，初步具有科学研究问题的能力；⑤通过调查、访谈西樵山古采石场遗址开发保护情况，关注社会生活和文化现象，并能够解释评价现实问题，为区域发展出谋划策，具有合作交流力和关心社会发展的责任感；⑥通过野外考察活动，让学生广泛接触家乡独特的山水美景，培养热爱家乡情感。

2 制定方案，彰显地理实践力

在研学活动设计中，考察地点的选择及考察内容的设计尤为重要，应遵循的原则有：①安全性原则；②教育性原则；③实效性原则；④可操作性原则［2］。综合考虑上述原则，我们与受邀专家一起反复推敲，确定一系列与活动目标相吻合的活动内容（如表1），其内容设计有动手式、观察式、合作式，体悟式等研学方式，从不同层次考查了学生的地理实践力。

表1 研学站点和内容

3 有效实施，达成地理实践力

“探寻广东西樵山古火山”研学活动针对每一批次的学生都在“研学”下功夫，基本上分为三个阶段促成活动有效、有序地开展，从而真正达成培养学生地理实践力的目的。

阶段一：初探西樵山——行前有准备

为达到研学的目的，避免“只游不研”。在考察前的准备阶段，我们邀请华南师范大学教授给师生开设《广东省西樵山国家地质公园科学考察报告》讲座，讲座形象直观地介绍西樵山地质地貌概况，如何进行野外考察。播放《地球的力量》火山篇，设计、制作火山喷发模拟演示实验。此外，组织学生组建小组，明确分工（如表2），根据行程和研学内容，查阅相关资料，准备问题，撰写考察策划书，自己确立或补充主题等。

表2 某小组成员及分工情况

编印“探寻广东西樵山古火山”地理研学手册，包括致同学们、西樵山古火山介绍、研学行程安排、自我和小组评价表、研学记录表、研学日记等，作为考察行程的参考资料，同时作为野外考察记录本使用。

阶段二：走近西樵山——行中有探究

“研学”能不能取得预期的收获，关键是要有一颗探究的心。因此，我们把学生的“研学”游览定名为“发现之旅”，要求学生带着探访追寻的目光，怀着刨根问底的心思，去俯勘大地，触摸自然。全程遵循“发现、互助、环保”的原则。同时要求学生途中边游边学边记。

研学途中，学生身临其境，直观感受地理事物，但注意力容易分散。因此，我们结合所到之处的地理事物，按照事前的准备，顺势引导，层层追问，激发思考，组织有奖问答活动，生动解释等，从而使研学活动逐步走向深入，培养学生科学的探究精神。

示例一：九龙岩在断崖峡谷的东壁上，壁成九空孔，高低偃仰，婉转相通。冬菇石在九曲溪下，横倒涧侧，顶圆似伞，上广下锐，腰下裙垂，形似冬菇。九曲溪下见坑穴壁光滑如镜，其形似井的壶穴。考察途中，抛出问题，引发讨论：鬼斧神工的九龙岩它是如何形成的？探讨石蘑菇是由什么岩类组成的？其形成过程是怎样的？壶穴是怎么形成？

示例二：翠岩是一个呈漏斗状的峡谷，两面峭崖壁立，林荫覆盖，飞泉入隙，急流归潭。山坡上有巨石隆起似蟹壳，石下左右有两地穴，穴中有清泉上涌，远望如蟹眼闪动。在到达翠岩瀑布景区之前，我们安排竞猜环节：对于瀑布的观赏，在哪一位置欣赏最佳？现在是观赏的最佳时节吗？抵达现场后，让学生进行实地勘察并论证自己的猜测，并进一步提出问题：瀑布是如何形成的？看哪个小组最先找翠岩是断层峡谷的证据？为什么西樵山的泉瀑湖井发育丰富，有着众多的泉眼呢？

示例三：石燕岩洞口扁如唇，内进宽广，洞顶怪石嶙峋。洞西北有一斜井通至山腰，留下一个洞口，通风透气。往洞顶观察，可以发现一条横贯洞顶的黄色条带，形似河流，命名为“天上黄河”，实为壮观。洞穴的四壁留有一道道古代采石工落下的凿痕，数百块已采集和切割好的石板“半成品”倚靠在洞穴四周。对此，可安排学生以小组为单位，任选其中的一个方面，进行观察、提出问题，分析思考，择机进行交流，使学生深刻认识大自然的力量及感受古人的智慧。

阶段三：拥抱西樵山——行后有总结

经过第二阶段的实地考察，师生感触颇深，第三阶段乘热打铁，要求学生对研学活动进行“再研”从而加强“学”的效果，提升地理实践力。①小组合作收集、整理活动中的资料，完成并上交研学课题报告，内容包括：拟定题目、考察目的、考察方法、考察内容（原始资料与野外考察结果对比得出主要结论等）、进一步探讨的问题等；②举办总结交流会，重温行程，反思提升；举办活动成果展评，通过简报或板报等形式进行展示，并组织学生进行评选，评选出优胜班级及学习小组；③学生可以通过PPT、征文、摄影、研学报告等方式进行展示，分享感受，使研学的历程变得更加丰满悠长；④研学成果汇编成集，帮助学生深刻理解此次活动的意义，并能给其他学生提供宝贵的学习材料；⑤对每位学生活动过程中的表现及研学成果进行评价，并计入学生综合素质评价档案。