谈谈高中英语读后续写教学的策略

顾高玲

随着高考英语的改革，读后续写这一新题型成为教师的重点关注对象。实际上，“读后续写”就是让学生在了解已有材料的基础上进行再创造，对学生的阅读理解能力、语言组织能力均提出了更高的要求。那么，在平时的英语教学中，教师该如何提高学生读后续写的水平呢？文章将从以下三方面进行说明。

一、确定续写材料，奠定续写基础

读后续写的第一要义是“读”，而在平时的英语教学中，阅读教学几乎占据了整个英语教学的半壁江山。所以，教师可以选择一些适合学生进行读后续写的材料，将阅读与写作结合起来。这样不仅可以加深学生对阅读内容的理解，同时也能给学生之后的读后续写奠定基础。

在教学必修- Unit2 Reading Strangers under the same roof时，文章阅读篇目开头先是以一组疑问句提问学生家庭晚餐是否会演变为一场激烈的战斗，与父母之间的谈话是否会显得冷漠警惕等，引起学生的共鸣。从文章内容来看，与学生的生活实际息息相关，难度适中，主要就是介绍了青少年身心发展过程中发生的变化，并且也给学生指明了原因和提供了相关的建议。所以，教师可以把此篇文章作为学生的续写材料，并给学生设置一定的语境：After learning this arti-cle， what would you do if you and your parents had a conflict over whether you can play mobile phones at home dinner.值得注意的是，教师在设置续写语境时，仍需要与阅读文本的内容紧密结合，学生在续写的过程中可以从阅读材料中获得灵感与启发。

二、梳理写作框架，开展读后续写

读后续写就是在原有的阅读文本基础上进行补充和延伸。若是想让学生能够顺利地写出一篇高质量的续写文章，在开始续写之前，则少不了对故事情节和框架结构进行巧妙的构思。而学生作为学习者，他们需要在教师的引导下进行学习。所以，教师需要适时地帮助学生梳理写作框架，为学生指明方向。

必修一 Unit 2 Extended reading是一篇情节性较强的故事，名字叫做“妈妈与她的银行账户”，主要讲述了一位母亲为了给孩子们一种安全感，让他们拥有面对困难的勇气，于是她编了一个谎言，告诉自己的孩子们她银行里有一个账户，当孩子们在成长的过程中遇到苦难时，他们始终认为有妈妈的银行账户作为他们的靠山。直到文章中的主人公长大成人后，才发现妈妈的秘密。文章到這里就戛然而止，给读者留下了无限的想象空间。教师可以让学生续写之后的故事，发挥学生的想象力。但是，在此之前，由于续写的内容具有一定的情节性，教师需要让学生确定自己的写作框架，然后展开续写。首先，教师可以让学生明确三方面的内容，即characters，plot and conflicts。当学生能将这三要素用自己的话说出来后，他们的读后续写框架就已经确定了，而续写的内容也基本上就没有问题了。

三、提炼文章语句，优化语言表达

读后续写除了需要巧妙的构思之外，语言表达也是评价读后续写质量的另一个重要因素。与以往的写作教学不同的是，读后续写并不是让学生自顾自地用自己喜欢的语言表达方式写作，而是要与文本材料中的语言表达方式相似。所以，为了优化学生在读后续写中的语言表达方式，教师可以让学生模仿文中的好句子。通过模仿，既可以与文本一脉相承，也可以优化学生的语言表达。

在教学必修二Unit 2 Extended reading Sports idi-oms -文时，本篇文章主要介绍了与体育有关的习语，并列举了football、baseball、boxing三种体育运动来证明。教师可以让学生在学习本文的过程中圈画出自己喜欢的句子或者是不理解的长难句，教师带领学生分析。如有的学生觉得“Baseball is an old and popular sport that has given the English language many different idiom.”这句话的表达方式较好;有的学生觉得“That would be not only difficult， but also upsetting.”这句话的表达方式简洁又有力……在学习完本篇文章后，教师可以让学生根据自己喜欢的句子进行仿写。其中，有个学生在介绍长跑运动时，根据文中句子仿写出这样的句子：Long distance running is an ancient but pop-ular sport has given the English language many differ-ent idioms， for example“warm-up”.

总之，针对读后续写，教师应及时调整自己的教学方法，并根据学生的实际学习情况制定相应的读写训练计划，并不断地探索新的读后续写的教学方法，从而提高学生的读后续写能力。

（作者单位：江苏省吴江汾湖高级中学）