在广告语篇中使用“语气隐喻”的技巧

李方方

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，对于不同的语篇类型，学生都要学习和掌握。不同的语篇类型有不同的行文模式和语篇结构，而且语言风格及其遣词造句的方式都各有不同。教师研究语篇的这些特点，并在教学中向学生渗透这些语篇知识，可以提高学生对不同语篇的理解能力。作为一种常见的语篇类型——广告，经常出现在英语高考阅读理解题中。本文试图运用语气隐喻理论，分析广告语篇的语言风格和遣词造句的方式，为分析广告语篇提供新的视角。

一、语气的重要意义

依据功能语法理论，语言有三个元功能，分别是概念功能、人际功能和语篇功能。这三个元功能相互联系、相互影响，体现在语言的方方面面，共同构成一个整体，共同完成用语言进行表达交流的目的。其中，人际功能是系统功能语法的重要研究对象，而语气是人际意义的重要成分。语气隐喻指语篇中出现的语气不一致的语言现象。语言可用来影响人们的行为，或者说话者表达自己的思想。而语言作为人们用于沟通、建立人际关系的工具，具有明显的人际功能，体现在说话者和听话者之间的互动。广告语篇以独特的语言风格和遣词造句的方式，有目的地影响读者的态度并激励读者行动。因此，广告语篇的人际意义特征非常明显。分析广告文本的人际意义，可以较好地揭示广告语篇的特征和挖掘其主题意义，培养学生针对广告语篇的学习策略，培养英语学科核心素养。

二、语气中蕴含的隐喻

依据系统功能语法，语气是语篇人际意义的主要成分，语气也相当于人际意义的“句法”。在语言交际的过程中，交流的内容基本分为信息与商品和服务，具体使用的语句的功能主要有陈述、疑问、命令。语气系统的使用体现不同的言语功能。通常情况下，语言的陈述功能由陈述句体现，疑问功能由疑问语气体现，命令功能由祈使语气体现。这样相对一致的语言形式的使用是语气常规的表达形式。但是，在实际的语言使用过程中，语句的不同功能有时不和常规对应的语气一起使用。几种不同的语气可以用来表达某一种语句功能。例如，陈述语气、疑问语气和祈使语气都可以被用来表达陈述功能;疑问语气、陈述语气和祈使语气也都可以用来表达疑问功能;祈使语气、疑问语气和陈述语气也可以表达命令功能。用非常规的语气来表达某种语句功能，这样的使用方式则是语气隐喻的体现。

三、广告语篇中的语气隐喻的使用

根据功能语法中的基本语气系统，笔者将所选广告语篇中所使用的所有的语气类型统计如下。表1的统计反映出笔者选取的广告中语气的选择呈如下趋势：陈述语气是在所有语气类型中占比最高，达到76.47%，而且差异比较明显，使用频率明显高于其它类型。其次是疑问语气，使用的频率最小的是祈使语气。

统计分析了广告语篇的语气类型后，笔者发现所选广告语篇一共出现两种类型的语气隐喻。分别是命令不是由常规的祈使句表达，而是选择了陈述句;陈述不是由常规的陈述句表达，而是选择使用了疑问句。语气隐喻的使用频率统计如表2。

了解了广告语篇中语气和语气隐喻的基本使用情况后，笔者选取所选广告语篇的具体的语句来具体分析作者遣词造句的意图，分析作者想要达到什么样的语篇交际目的。

1.陈述句用于命令

陈述句一般情况下用于讲述事实，以提供信息为主;祈使句主要起到命令的作用，激励读者采取实际行动。在广告中，陈述句用于表达命令，可以收到敦促行动但是同时弱化命令代表的权威性。

例1. Free one-to one level assessment is the dealand seize the opportunity to sign up.

例2. Sign up early and guarantee early improvedskills.

例3. New semester comes with new study plan.

例1中，说话者将祈使句“seize the opportumty tosign up”嵌入陈述句“Free one-to one level assessmentis the deal”中，削弱了祈使句的命令语气，同时提供信息。不用祈使句来进行命令，却改用一般叙述事实的陈述句来表达功能命令，使讀者体会到平等的对话关系，并且感受到语篇作者对读者的尊重。因此，读者更容易在心理上接收语篇传递的信息，语篇交际的效果则更好。例2中，命令表达得更加隐蔽。说话者向人们传达“Sign up early”的命令后，立即说明服从命令的好处，这样在表达命令的同时，人们的注意力被吸引到服从命令的好处上，从而既表达了命令，又不会引起人们的抵触心理。例3表达了两层意思，一层是表面的，表达出教育培训机构在新的学期做出了新的招生规划;另一层则是说话者要求人们在新学期的开始做出新的规划。

2.疑问句用于陈述

疑问句一般的作用是提出问题。但是广告语篇的目的不在征求答案，而是传递信息并影响读者的行动。因此广告语篇中的一般疑问句和特殊疑问句的使用，其目的不在于寻求答案，而是为了引导读者朝作者设定的方向思考和解读事实。

例4.Blind obedience

The school teaching is not inclined to a certainchild. Consequently， the teaching material is not neces-sarily what the student needs most， leading to him orher failing to grasp the focus and wastes precious trme.What should be done？

例5.Study Bottleneck

Durng the leaming proCeSS，mOSt Children wi11have me phenOmenOn Of Stagnant aCadeIIliC perfor—manCe and lOw emCienC y.What iS the CauSe？

例6.On Tip ofmetongue

When Children faCe some eaSy queStlOnS when Sit—ting eXams，the answers will be just on the tip of tongue，but they Ca11nOt make Out.Why？

例7.Fmitless Ef.forts

My child Still haS nO improvement in hiS gradeSthOugh enOmOuS effortS are made.Why？

例4中，说话者并不是期望人们回答解决盲从现象的办法，而是用疑问句的方式指出了学生学习中出现的盲从现象，并且要求人们注意这一现象。人们可能只知道自己的孩子学习成绩不好，但并不知道为什么。说话者将学生成绩不好的原因传达给人们，人们了解后，知道自己的孩子需要解决办法。之后说话者提出针对这种现象提供的教育服务，这样人们更易于接受，说话者提供的服务也将更具有吸引力。在例5、例6和例7中，说话者分别用疑问句的形式向人们解释了学生学习成绩不好的几个原因，引起人们的注意，引导人们了解说话者提供的教育服务。总之，疑问语气的隐喻使用增强了语言的说服力，引起人们的注意，引人深思。

通过以上的统计和分析，我们看出语气隐喻的使用可以很好地促进广告语篇交际目标的达成。语气隐喻在众多的语句中突显出来，能吸引读者的注意，提高广告的说服力。虽然整体上看，语气隐喻在整个语篇使用的语句中占比不大，但广告语篇的目的主要是传递信息，影响读者。因此为避免歧义，语气一致的情况依然占大多数。笔者所选的广告语篇是用于将教育服务信息传达给读者，以期扩大广告对象的知名度和实现影响读者行为的目的。用陈述语气叙述事实提高语篇传递的信息的可信程度和接受程度，是广告语篇语言风格的主要形式。

在上面的例子中，我们能看出广告语篇中，语气隐喻的运用易于吸引人们的注意，具有积极的交际功能，有利于达到广告劝服的作用。教师在教学时可以利用广告语篇的文体特征和表达方式，引导学生挖掘主题意义，整合学习策略，落实培养学生英语学科核心素养的目标。

（作者单位：江苏省海安市南莫中学）