怎样在语文课上进行生命教育

夏亚娥

泰戈尔曾说过：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”作为新时代的教育工作者，我们要肩负起历史的重要使命，向青少年“传送生命的气息”，关注他们的人生理想，尊重他们的个性，充分发挥出语文学科的育人作用，让学生们感悟生命，热爱生命。接下来，笔者就简要谈谈如何在语文课上进行生命教育。

一、播放视频，引导学生感受生命的价值

教师在语文课上进行生命教育，不仅要让学生理解生命的含义，而且要丰富他们的学习体验，让他们感受到生命存在的价值和意义。高中语文教材中有不少情感丰富、内容充实的作品。我们要适时播放相关的视频，引导学生深入地阅读文本，让他们了解生命的价值和意义。

例如，在讲解《“探界者”钟扬》这篇课文时，为了让学生更好地感受人物的精神风貌，学习其在科研岗位上不懈追求的精神，教师可以播放《感动中国2018年度人物颁奖盛典》的视频，让他们了解钟扬的感人事迹。

钟扬长期致力于生物多样性的研究和保护，率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子;钟扬援藏16年，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，长期的高原工作让他积劳成疾，虽多次住进医院，但他都没有停下工作。多年来，钟扬为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究作出了重要贡献。

2017年9月25日，钟扬在内蒙古工作途中遭遇车祸，不幸逝世。2018年4月，中宣部授予钟扬“时代楷模”称号。

看完视频，学生们为之感动。之后，教师再引导他们认真地阅读课文，让他们明白：在生命的高度和广度上，钟扬一直在探索自己的邊界，并努力展现自己的价值。

二、联系生活，引导学生感受生命的活力

思考生命是认识生命的前提。随着学习的深入，学生对生命的理解也会由抽象变得具体。为了帮助他们更好地认识生命，教师可以联系生活实际，引导他们回顾和思考自己身边富有生命力的人物或事物，并分享自己的感悟。这样的活动可以激发他们对生命的热爱之情，使他们在表达的过程中不断成长。

例如，在讲解郁达夫的《故都的秋》这一课文时，教师可以引申出一个新的主题，即“故乡的四季”，并将其作为教学的中心，引导学生思考自己印象中故乡的四季。这样做的目的是让学生回忆过去的经历，学会从日常生活中感受生命的美好。有的学生提到：“故乡的春天非常美丽。有青翠欲滴的小草、婀娜多姿的杨柳、含苞待放的桃花。那些高大挺拔的松树，像身着绿色军装的士兵，默默地守护着故乡的安宁;又像坚固厚实的屏风，为故乡遮风挡雨。林间有调皮的小松鼠，它们在树枝上追逐嬉戏;有勤劳的蜜蜂忙着采花酿蜜;有叽叽喳喳的鸟儿在枝头唱着迎春曲。小动物们纷纷倾吐着对春天的热爱和感激……”有的学生提到：“我最喜欢故乡的夏天，喜欢金黄的稻田，枝叶浓密的大树，开满池塘的荷花……这些事物都展现出生命的活力。”之后，教师可以鼓励他们动笔将这些充满生命力的事物描写出来，并谈一谈自己的感悟。有一名学生在写作的过程中描写了自己印象中的故乡的秋景，并提到“生命是来之不易的，我们应该珍爱生命，努力学习，像秋天的果实一样，展现生命的价值。”在这一过程中，他们对生命的认识也更加深刻了。

综上所述，在语文课上，教师进行生命教育的目的在于帮助学生树立正确的生命观和价值观，让他们领悟生命的真谛，从而在学习和生活中珍爱生命、健康成长。

（作者单位：湖北省天门市张港高级中学）