小学语文教学中培养学生阅读能力的策略

王祥

摘要：阅读是保证学生能够顺利进行文化学习的基本条件之一。阅读是小学语文教学的重要环节之一。小学语文具有包罗万象的文化信息和语言知识，可以为学生营造一片人类语言文明的海洋。因此，作为一名小学语文教师，如何在学科教学中运用切实有效的方法培養学生的阅读能力，是本文研究的重点。

关键词：阅读能力;小学语文;重要环节

小学阶段语文阅读是阅读能力的基础，以学生的词汇学习和学生的阅读兴趣为基础，培养学生的阅读能力，让学生不断学习词汇，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，对于这个学习阶段的学生来说，主要是围绕着简单的阅读理解。

一、在小学语文教学中培养学生阅读能力的问题

1、没有良好阅读习惯

小学的学生自我管理意识还未具备，此时的教师或许会遇到比较棘手的问题。尤其在小学语文学科教学中，关于学生阅读能力的培养上，因为学生本身缺乏一定的阅读习惯，可能会导致阅读教学工作的停滞不前，使学生本就薄弱的阅读基础无法得到进步。换而言之，阅读是需要持续性与连贯性的，即每日保持规律的时间进行阅读，逐渐养成科学的、正确的阅读习惯，这样才能促进学生阅读能力的有效提升。但是在当前的教学现状中，大部分的学生普遍缺乏这样正确的阅读习惯，在阅读时态度极其随意，想读就读，没有兴趣就放弃，长此以往根本无法有效提升其阅读能力。

2、信息技术的影响

随着社会经济发展脚步逐渐加快，科学信息技术也在肉眼可见的进行飞跃性进步。科技的进步对于全人类来说具有着重要而伟大的意义，但也是老生常谈的一把“双刃剑”。对于小学阶段的学生来说，未曾具备完善的自律意识，并因其心理发育的特点，正保持着好奇心较强的行为习惯。所以，没有正确的引导与指向，小学阶段的学生通过多种便捷的途径了解网络，并从中不断地获取繁杂的信息。尤其电子设备与科技信息的结合，使学生的阅读条件更加广阔，从而导致学生在习惯碎片化阅读行为之后，再难保持较长时间的阅读习惯，也难以产生对于正规书籍与文章的阅读兴趣，这便是影响学生阅读效率的不良现象。

二、小学语文教学中培养学生阅读能力的策略

1、做好阅读教学的课前准备工作

课前准备是对于老师与学生而言的，阅读课堂的开设是对语文阅读教学的肯定也是对于阅读学习的要求，专门设置课程来学习阅读方法，首先要做好课前准备工作，对老师而言课前准备是对于阅读篇目以及书籍的充分理解与分析，通过自身的阅读，加上自己对于文章的理解，做好笔记，总结文章中引发思考的点，可以作为阅读互动中题目，分析学生在阅读过程中会遇到的问题，能在学生有疑问的时候及时回答学生问题，引导学生找到答案，这是老师在阅读课开始前要做的事。而对于学生而言阅读课本身分为两个部分，一部分为自主阅读一部分为课堂讨论，相较于老师的熟能生巧，学生在阅读理解阶段还属于初级阶段，但是“书读百遍，其义自见。”这非常适用于小学阅读阶段，虽有一定的方法可以帮助学生更快更高效地阅读，但对于初级阶段的学生而言，多读几遍多加揣摩更有利于学生阅读能力的培养。学生的课前准备更多的是准备要讨论的问题，是通过一定阅读形成的自我思考与阅读中遇到的问题的思考，这种思考过程是学生阅读准备阶段最应该做的，除此之外，学生在初次阅读后要形成一定的文段，没有具体字数要求，这一步只是为了加深学生的思考，写作可以帮助学生理清思路，更好地解决阅读问题，不至于在课堂讨论中忘掉自己的问题。

2、激发学生阅读兴趣，培养学生良好的的阅读习惯

在阅读教学之初，教师要立足于学生的角度上，以学生为教学的根本与主位来展开教学活动。同时，教师也应了解到该阶段的学生群体在日常的学习生活中，是否保持着积极的阅读习惯，是否对阅读感兴趣。在进行教学时，教师的教学重点与教学目标，也应该放到学生阅读习惯的养成上。所以，在展开培养学生阅读能力的教学之前，教师要首先运用可取的教学手段来吸引学生的注意力，以多种途径来激发学生的阅读兴趣，以积极有效的方式方法带领学生投入到阅读学习之中，以兴趣作为支点，支撑学生阅读习惯的养成。就此，如何激发学生的阅读兴趣，应采用怎样的教学方法，是教师首要研究的问题。

当然，兴趣的产生与习惯的养成是互相联系的环节，想要引起学生的阅读兴趣，教师可以尝试为学生设置文章阅读上的悬念，给予学生一个引人遐想的问题，之后再让学生通过阅读来找到此问题的出处以及原因。

3、课堂教学中培养阅读能力

课堂中阅读能力的培养结合老师引导以及学生自主探讨来进行。一方面老师引导学生来进行阅读，阅读虽然看似简单，但是这种依托于阅读思维养成的阅读过程却不简单，培养阅读思维、培养学生准确理解作者意图本身的学习是一个阅读方法与阅读习惯养成的长期过程。由此来看，阅读方法与阅读习惯的养成主要通过具体的阅读步骤来形成，阅读思维因人而异，但是阅读方法却具有普适性，阅读本身就是理解文章提出思考与自我感受的过程，在阅读前做好准备，在课堂中随老师引导来进行阅读，首先老师会通过有感情的朗读用声音来表达以及传达自身理解的作者的情感，帮助学生理解，除此之外，老师通过细节提问推动学生对于文章的思考，这种侧面的指导帮助学生养成良好的阅读思维。在阅读习惯上老师要以身作则做笔记，向学生传达出做阅读笔记的重要性，阅读方法不仅如此，小学阶段文章多为叙述文，前后之间存在着一定的时间顺序，可以从这一角度理清文章脉络，理解作者意图。文章首段和尾段很有可能是作者表达观点的重点区域，阅读前可以通过理解首尾两段，帮助阅读理解。精读与略读结合的方式也能够帮助学生阅读文章，提高阅读技巧与阅读能力。

结束语：

亘古至今，阅读一直是人类获取信息的主要途径，也是人们赖以生存的关键性行为习惯。在小学阶段的教学中， 教师务必承担起教学责任，解决阅读教学中的矛盾问题，培养学生的阅读能力。

参考文献：

[1]贾志红.语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].文学教育（下），2021（04）：84-85.

[2]刘玉霞.浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2021（29）：25-26.

山西省朔州市应县臧宅中心学校 037600