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论农村初中语文阅读教学的高效课堂探究

2021-09-10朱冬林

青年文献·理论研究 2021年1期
关键词:语文阅读农村初中高效课堂

朱冬林

【摘要】随着新课改的深入推进,农村语文教学水平得到了显著的提升,阅读教学方式、模式也发生了变革。阅读能力作为学生语文核心素养中不可或缺的一部分,对学生学习能力和阅读效果产生着直接的影响,而传统语文阅读教学方法有很大的局限性,难以满足高效课堂教学的实际需求,进一步改革阅读教学已经刻不容缓。本文立足于农村初中语文阅读教学视角,对教学现状进行了分析,提供了一系列教学策略,希望给予高效课堂的构建一定的借鉴参考。

【关键词】农村初中;语文阅读;高效课堂

引言

相比于城市来说,农村初中教学条件还有待完善,缺乏健全的基础设施,为了能使初中语文阅读教学效果得以优化,推动阅读教学改革势在必行。教师需要尝试与探索更多有效的策略,积极鼓励学生进行自主阅读,使其学习积极性被调动出来,从而形成良好的学习素养,全方位提升阅读的有效性,促进阅读教学能够实现高层次的发展,为接下来教学活动的开展打下坚实基础。

一、农村初中语文阅读教学现状

(一)教学模式陈旧、单一

在农村初中语文阅读教学中,单一、陈旧的教学模式仍然存在,无法使学生学习兴趣得到有效激发。在素质教育背景下,农村初中语文阅读教学依旧受到应试教育体制影响,评判学生学习水平的高低主要取决于其考试成绩。在这种形势下,学生的时间主要用于题海训练,不仅导致学习负担越来越重,还逐渐消磨掉学习积极性,对语文阅读教学效果带来不利影响。

(二)阅读教学理念陈旧

尽管教学改革得到了不断深化,但是由于教學理念比较滞后,导致农村初中语文阅读教学中出现诸多问题,特别是现有教学观念落后,影响到后续阅读教学活动的顺利推进。很多初中生没有掌握高效的阅读方法,进而导致阅读储备不足,缺乏丰富的文化积淀,无法正确回答教师所提问题。加之部分学生不具备较强的自我参与意识,自认为语文知识难度较低,不需要投入大量的时间和精力,不利于阅读教学质量的提升。

二、农村初中语文构建高效阅读课堂教学的策略

(一)掌握高效阅读方法,学会触类旁通

阅读方法的恰当与否,对学生最终的阅读效果产生着直接的影响。在农村初中语文阅读教学中,教师应当将自身的引导作用充分发挥出来,帮助学生在阅读的同时进行实践,持续扩充自身的阅读储备库,并掌握更多有效的阅读技巧,通过潜移默化的影响,逐渐形成正确的阅读习惯。首先,教师需要帮助学生掌握正确的阅读方法,针对不一样的文章特点分析阅读的重难点,对主题思想进行准确的把握,在确保学生能够掌握阅读技巧的前提下,不断增强其情感体验。例如,在学习《我的叔叔于勒》时,可以指导学生从人物关系入手,进一步分析不一样的人物对于勒的态度变化的情况,进而深刻体会在资本主义社会中浮于表面的人际关系。其次,对阅读文本的重点语句进行准确的把握,从细微之处为着手点进行分析,有效培养学生文章分析能力,进而感悟其中体现的情感,与作者产生情感共鸣。最后,全方位了解文章创作背景,将作者的当下时代结合起来,深刻体会文章深意,进而更好的把握文章内容。例如,在学习《范进中举》时,先组织学生课前搜集相关阅读材料,对封建科举制度下人们的生活状态进行分析,提高对封建科举制度产生负面影响的认识,从而增强学生对文章内容的感知和理解。

(二)引用多媒体技术,整合网络教育资源

随着教育信息化水平的发展,多媒体在阅读教学中的应用越来越普遍,实现了对教学空间的突破和拓展。农村初中学校也应该引进多媒体技术,将语文阅读教学内容通过多种形式展现给学生,包括视频、音频、图片等形式,从而为阅读课堂注入更多的新鲜血液。与此同时,这样有助于创建愉悦的阅读氛围,便于学生更快地融入到阅读中,突破传统粉笔和黑板的局限性,帮助学生更好的理解知识。

例如,在对《海燕》进行阅读教学时,借助于多媒体设备,教师先为学生播放Flash朗读课件,要求学生在不看课本的前提下观看屏幕认真聆听,并发挥充分的想象力,感受文章的思想情感。之后,引导学生细细品读描写海燕的句段,再为学生播放海燕穿梭号叫于大海和乌云间的视频画面,让学生直观形象地感受海燕的的形象,再引导学生阅读描写其他海鸟的句段,并播放相关视频,从而深刻体会其象征意义,加深对象征、烘托等手法的理解。由此,学生就更容易理解对无产阶级革命先驱者的形象,有助于培养学生顽强、乐观、勇敢的优秀品质。

(三)借助引导性问题,提高学生阅读质量

新课改不仅要求学生学习基础知识,还强调其素质能力的发展。为了构建高效阅读课堂,农村语文教师可以以教学目标和内容为基础,设计科学的教学计划,编制明确的阅读方向,在阅读的同时进行讲解,同学生展开有效的交互,构建浓厚的阅读氛围,推动阅读教学活动的顺利完成。在课堂教学中,可以通过一系列层层递进的问题,引导学生进行深入思考和分析,教师主要发挥辅助作用,鼓励学生表达自身的观点和想法,从而深层次理解知识,逐渐形成良好的阅读素养。例如,在学习《精神的三间小屋》时,在阅读教学中,引发学生思考:“作者在修建了怎样的精神小屋?分别有哪些特点?结合你的理解,分析一下精神的三间小屋存在怎样的联系?文章开头的大心和结尾处的小屋是否矛盾?”通过引导性问题,帮助学生理解“精神的三间小屋”的内涵和关系,并懂得关注自身心灵,促进自身精神境界的提升。

结束语

综合而言,在农村初中语文教学中,为了能够构建高效阅读课堂教学,教师需要变更陈旧的教学观念,不断拓展教学的空间,充分发挥网络教育资源的优势,创建良好的阅读教学环境,通过引导性问题,帮助学生深入理解文章内涵。由此一来,不仅学生的阅读视野能够得到拓展,还能培养学生阅读兴趣,在实现高质量、高效率阅读教学的同时,还能全面改进学生阅读能力,为其综合素质的提升奠定基础。

参考文献

[1]郭永辉.初中语文写作与阅读一体化教学的实践探索[J].考试周刊,2021(53):21-22.

[2]马嘉彬. 初中语文实用类文本阅读方法的提炼与应用研究[D].内蒙古师范大学,2021.

[3]王雨乔. 新中国成立以来初中语文课程标准阅读部分的发展研究[D].哈尔滨师范大学,2021.8D50FF8C-602E-4474-BFBE-EEC85FD85697

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