浅析初中班主任管理工作中的问题与对策

【摘要】班级状况直接影响到学生对学校生活的感受和评价，影响学生的健康成长和个性发展水平，影响到学校教育的成效和质量。班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基本单位，班级日常管理是班主任工作的一项重要内容，班主任工作也是一门艺术。在班级管理中，班主任要充分发挥教育者的主导作用及学生主体的能动作用，关爱与管理并重，发挥学生主观能动性，促进学生个性品质的发展。

【关键词】初中;班主任管理;对策

在师生交往过程中，诚实、守信的教师会最先得到学生的尊重。诚信虽然看不见，摸不着，但是相处久了，自然而然会在人心中形成标准，留下印象。有的教师在与学生谈话的时候，喜欢居高临下，批判、挖苦学生，觉得这样就显得自己高高在上，有威信，殊不知这样的态度最容易让学生反感，他们会从心里产生抵触情绪，觉得教师不尊重他们，没有把他们的想法、行为当一回事，久而久之，会慢慢疏远教师，走向极端路线。 在教学中，只有热情诚恳，处处尊重学生的人格和尊严，把学生当做知心朋友，才能赢得学生的信任，使得他们喜欢和教师相处，愿意和你分享他们的喜怒哀乐，困惑与烦恼，从而达到交流情感、沟通思想的目的。

例如班级里的一个学生，平时寡言少语，不太爱说话，没事喜欢在书摊上买一些少男少女都喜欢的杂志。经过细心观察，我发现该学生虽然平时不太爱说话，可是写作文的时候却很有头脑，有一定的见地和思想。 于是我慢慢接近他，主动找他聊天，有时候似乎是无意中拍拍他的肩膀，给他鼓励。 慢慢地，该学生不再总是低着头，而是可以迎着我的目光，并主动和我说话了。我鼓励他去阅读一些中国古典名著，因为流传了几百年的作品，必然有其流传的理由，期间的每一章节、每一段落，都会给我们美的享受。我知道他是冒着风险将自己看课外书告诉老师的，因为大多数老师都不希望学生分心，去看课外读物。 我并没有批评他，反而鼓励他在不耽误学业的情况下，多看课外书，丰富自己的学识。 我欣喜地看到，他的成绩不但没有下降，反而慢慢地上升。

一个班级由学生和教师组成，如果说一个学校好比一个社会，那么班级就好比一个大家庭，班主任则是这个家庭的家长。有什么样的家长就有什么样的家庭，有什么样的家庭就有什么样的社会。班主任就像一个根雕大师，一个个学生就是他的创作蓝本，根据形态各异的根雕刻出活龙活现的艺术作品。

班主任的爱可以化解师生之间的距离，可以拉近师生之间的情感。教师要用自己的大爱去感染和影响学生。除了用真爱去关心学生外，班主任要搞好班级管理工作还要明确目标和严格要求学生的健康成长，要让学生懂得感恩和付出，明白没有付出哪里有回报。作为班级的一员不能自私自利，要热心助人营造一种好的学习和成长的环境。班主任要和每一位学生进行沟通，了解每一位学生的特点，知道他们的优点和缺点，这样更便于我们去管理。班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但可敬，更可亲，从而拉近教师同学生之间的距离。

班主任也担任着教学任务，加上班级的日常事务，事情多了，就不能每件都了解得特别清楚，在处理问题时偶尔会带上一些主观的感情色彩。如果事实与班主任了解得不一致，而班主任又对该件事情下了结论，那么不仅容易使学生受委屈，而且班主任也将面临信任危机，长此以往，则会失去“民心”。所以，及时、准确地与学生沟通，能够较好地把握事情的主动脉，并较好地把事情解决，这是学生乐于见到的，也有利于培养学生的民主意识、公正意识。

初中阶段，学生正处于青春期，他们的思想活跃，情绪波动比较大，心理健康问题主要表现在躯体化、强迫症状、忧郁、焦虑和敌对五个方面，而教育方式、性意识、性信息刺激、人际关系、学业压力和社会支持是影响初中生心理健康的主要因素。在这个群体中，缺乏耐力、自信心、观察力、判断能力，处事情绪化并容易被人误解，思想不集中，对父母的期望值过高等成为了中学生心理健康问题的主要症状。在这个大前提下，教师必须实时关注关注学生的思想动态，并适时给予学生以“技术支持”，而这个艰巨的任务将落在班主任的肩膀上。

老师可以借助班会平台渗透心理健康和法治教育。初中班主任还要结合学生的实际发展需求，利用班会平台渗透心理健康教育和法治教育，以便使学生掌握一些调控情绪和心理的方法，并不断强化他们的法治观念，使其在生活中学会约束自我、管理自我，从而有效提高班级管理工作的质量，为学生的良性发展提供助力。如，初中班主任可以根据班会主题引进一些适合该阶段学生的心理健康教育素材，使他们从中提取各种有效的知识信息，然后在日常生活中加强应用，加强自我疏导;教师也可以展示一些贴近学生实际生活的法治案例，然后引导他们进行分析和讨论，并使其在此期间主动反思个人的言行举止，有利于进一步强化他们的法治意识，进而从根本上提高教学管理工作的有效性。

如果时机合适，初中班主任也可以带领学生参加一些关于心理健康和法治教育的专题讲座活动，从而使学生掌握更多专业、科学的心理健康知识以及法律常識，并结合讲座中的各种案例进行理解和分析，从而通过对号入座、学习记录将各种理论内化于心，然后在实际生活中进行运用和实践，最终实现他们的健全发展，不断提高管理质量。此时，初中班主任还可以鼓励学生将自己每次参加讲座的心得体会写出来，以便促使他们在长期的积累中建立健全的人格、形成良好的法治素养。

初中阶段的班级管理对学生后期的发展有极为重要的作用。只有班主任做好管理，结合学生的具体心理特点开展工作，学生才能在课堂上学得更有乐趣。班主任要制定适当的班级制度，建立一支有能力的班干部队伍，给学生一个良好的学习环境，让每一个学生都能在课堂上学到知识，了解自我，完成提高，实现班级的有效发展。这也是教师改善课堂教学的一个重要方法。

参考文献：

[1]念娟娟.初中班主任工作中的班级文化建设[J].新课程，2021（29）：229.

[2]周炎.初中班主任管理工作中沟通技巧的合理应用[J].中学教学参考，2021（18）：87-88.

[3]马廷桂.初中班主任班级管理策略探析[J].家长，2021（15）：36-37.

作者简介：

汪举恩（1989.02-），男，汉族，甘肃省武威市凉州人。中教一级，本科学历，单位：西藏自治区林芝市巴宜区中学;研究方向：西藏初中化学教学、西藏初中班主任教育教学