少数民族地区高校英语教学中存在的问题及相应的对策

李歆

摘要：受近年来新课程理念下教学改革的要求影响，高校英语应该融入更多创新的因素、采取多元化的教学手段，使其真正能够受到大学生的欢迎和支持。讲求课堂实际应用性和教学个性化共存的特点，在传统教学模式上进行再创新，让高校英语教学水平提升到一个新的层次。而少数民族地区就具有独特的个性化特点，具有本民族的文化，如果将其与英语教学相结合的话，会更加的丰富和完善高校英语教学的方式，让大学生深入了解到不同地区文化的差异。

关键词：少数民族地区;高校英语;教学对策

引言

英语作为一门外来学科，在生活中会经常运用得到。比如大学生需要考取英语四六级证书，就业英语能力强也占有一定的优势，未来可能要给自己的孩子辅导英语功课等。所以研究少数民族地区的高校英语教学就有一定的价值。我国的少数民族主要分布在西部、北部等边疆地区，受地区和文化因素影响教育。所以就要根据这种特殊情况去探索新颖的英语教学方法。本文将针对存在的问题提出针对性的、科学化的、具有实践性的英语教学策略。

1研究少数民族地区高校英语教学的意义所在

相关教育部门曾明确指出要搞好少数民族的外语教学，这是考虑到各方面的因素，是纵观大局的决定。教师也有责任追求更高水准的英语教学，和国内知名院校进行学习。诚然，研究少数民族地区高校的英语教学不光有助于促进区域经济发展，最重要的还有为地区培养高素质的综合型人才。少数民族的学生要跟得上现代教育的发展程度，在少数民族地区上学的汉族学生也可以了解不同民族的文化，丰富自己的经历和看法。

2少数民族地区高校英语教学中存在的问题

2.1學生方面

少数民族地区生活的外国友人、外国企业都相对较少，对外开放的程度小。因此学生认为学习英语没有什么实际用途，缺乏学习的动力。学生只重视专业课程的学习，考虑到短期面临的就业问题。没有学好英语的意识，也没有考虑到长远的发展利益。此外，不少大学生的英语基础较差，口语不好、发音不准确。这就会在潜移默化中影响学生学习英语的自信心和热情。所以在大学中荒废了时间，将高中较好的英语基础给丢失了。

2.2教师方面

传统教师的教学方法落后且单一，学生感到枯燥，因此上课经常出现注意力不集中、玩手机、同桌间小声说话等现象。教师往往让学生读课文、记笔记、写作业，没有充分地运用现代化多媒体教学设备。“灌输式”和“口口相传”的教学法在高校课堂中并不适用，也不符合当代大学生的教育需求。教师要能够带动学生学习，结合高中的英语学习习惯进行大学英语的学习，发现英语更多的奥秘和乐趣。

3少数民族地区高校英语教学相应的对策

3.1增加英语知识的实用性

教师教授的英语知识应该偏向于生活化，让知识能够在生活中用的到，培养学生学以致用的能力。与生活联系紧密的英语知识较为的简单，学生也更容易接受和理解。针对少数民族地区学生英语基础较差、英语发音不标准、习题难度低问题，教师可以着重训练学生的英语综合能力。让学生多读、多听、多练，主动配合教师的教学工作。

举个例子，一本厚厚的教材可能并不能在学期内全部讲完，所以教师要选取学生感兴趣、知识点多、故事性强的课文。还要善于进行拓展，让学生参与到教学环节中。比如让学生读课文、分析语法、翻译句子等等。还可以布置贴近生活化的英语作业，比如写一篇描述自己家乡风景的作文向外国人进行介绍。这样的任务要求学生乐意主动去完成。培养学生能够在生活之中涉及到运用英语的地方都能够轻松驾驭英语，完整地进行英语口语表述。

3.2为英语教学创造良好的环境

少数民族地区要为高校英语教学构建良好的社会环境。首先校领导要重视英语教学，紧抓教学质量、完善教学评估体系。其次不管是英语专业还是其他专业的学生都应该有端正的学习态度。这有助于推动少数民族地区英语教学效果取得突破，促进教师集思广益进行教育创新。为国家发展和社会进步培养英语素养的人才，符合全球化的发展趋势。

举个例子，国家要从政策和资金上给予支持，让少数民族地区高校英语教学探索能够真正行动起来。注重少数民族地区的经济发展，以经济带动教育。让大学生不再有就业忧虑，认为学习英语没有实用性，而是看到能够看到少数民族长远的发展方向。学习英语来武装自己，为了适应未来更高的英语人才需求。良好的社会环境能够减轻学生的压力，更有学习英语的激情。

3.3提升教师教学水平，丰富教学手段

英语课堂的氛围、教师的个人魅力、教师的教学策略等都影响着学生学习英语的态度。因此教师要努力地提升自己，探索多种教学策略并且能够熟练地将其运用到教学中。积极构建轻松、愉快的课堂氛围，开展形式多样的课堂活动鼓励学生参与其中锻炼自己。教师要与时俱进、有所创新，只有富有现代化教育思想才能让教学方式新颖，与新课改的内容想贴合。

举个例子，学校可以设置公开课，让教学水平较高的教师进行课堂展示供其他老师学习。在学校还要重新制定教学评价系统，从教学内容、教学策略、创新内容等方面进行综合的考核，推动教师调整教学模式，不能安于现状、一成不变地教学。还可以在学校的官网上面发布调查问卷，询问学生的建议和兴趣角度来考虑英语教学应该往什么方向去发展。这样的教学试验方法更加科学，减少失误的可能性。

结语

总而言之，要想推动少数民族地区高校英语教学的发展，使其尽可能与一、二线地区的教学水平相一致的话，就必须落实新课改的要求。实事求是，将新课改落实到实处，不再是形式化、过程性的体现。高校教师要在教学之余，花费更多的精力投入到教学策略的探究中。根据不同少数民族的情况探索多种多样的、有特色的教学模式。在教学实践中调整教材策略，逐渐地融入新的教学手段，让学生有适应的阶段并表达自己的课堂感受。

参考文献：

[1]黄华湘.湘西少数民族地区高职英语教学中存在的问题分析及其对策：湖南科技学院学报，2005年8月

[2]李少伶.民族地区英语教学的现状与发展一以云南省少数民族地区英语教学调查为据：国家基础教育实验中心外语：教育研究中心学术期刊.

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