初中生物课堂学生理性思维能力的开发与培养

李伟彬

摘要：随着新课标的改革和素质教育的发展，学校教学的开展更加重视对学生理性思维能力的培养，教师在开展教学的时候应该给予学生更多的思考空间以及拓展思维的机会，让学生对知识的认识能力和理解能力经一步得到强化，提升学生的学习效果。初中阶段的生物课堂教学有着大量于生活现象相关的知识内容。加强学生的理性思维的培养，可以进一步加强学生把课本理论于现实生活相结合的能力，在实际生活中实现对书本知识的应用，推动学生在初中生物教学中实现发展与创新。

关键词：初中生物;理性思维;开发与培养

前言：

初中生物课需要学生有这良好的观察力，而学生在进行观察时必须要有这理性的思维，在进行生活实践的过程中也必须要结合理性思维进行实践才做，否则难以得到准确的时间结果，在初中生物这一门课程的学习中，理性思维有着至关重要的作用。因此，作为初中的生物教师，在开展教学时必须要注意对学生理性思维的培养。那么，教师要如何在生物课堂中进一步开发和培养学生的理性思维能力呢？

一、创造和谐的氛围，培养学生的学习兴趣

有一句俗话说：“兴趣是最好的老师”，教师想要开发和培养学生的理性思维，首先就要让学生对学习产生兴趣，爱上学习，爱上思考。想要学生爱上学习和爱上思考，教师就要在课堂上营造宽松、良好的课堂氛围，因为只有在和谐的氛围中，学生才可以静下心来参与到课堂学习当中。课堂氛围对课堂的教学效果产生直接的影响，它是影响一节课成功与否的重要因素。

因此，教师在备课时，要从考虑如何去营造一个积极的课堂氛围。教师在课堂中必须要保持着良好的教育心态，教师的心态对教学情绪有着直接的影响效果，而教师的教学情绪对学生的学习情绪有着直接的影响，保持良好的教学情绪是最基本的职业素质。教师一旦走到讲台上，就要把内心的杂念屏蔽掉，每个人都会有情绪，但是一旦站在讲台上，就要意识到自己是一个教师，然后全身心的投入到课堂教学当中，用教学激情去感染学生、调动学生的课堂积极性，引导学生一同去分享学习生物的乐趣，只有教师投入的讲课，学生才有可能认真的去听，良好的课堂氛围才可以形成，学生才会有兴趣去听教师讲课。

二、通过问题式教学培养学生的思维能力

教师在培养学生理性思维的过程中，应该结合生物学探究、提问、思考等方面去进行教学。实现对学生理性思维的培养和提升，引导学生积极对书本知识进行思考，通过提问的方式，可以引导学生进行思考，通过思考去开发自己的理性思维。问题式教学方式的应用，可以引起学生好奇心，激发学生的探索欲望，教师在学生进行问题探索的同时，积极引导学生进行理性思考，帮助学生建立理性思维和知识体系。

例如，教师在进行《输送血液的泵—心脏》的教学中，教师为了帮助学生认识其中所包含的各种学习内容，培养学生的理性思维，认識到心脏对于人体中的重要作用，可以采用提问的方式，加深学生对书本内容的思考，通过死牢加深学生对书本内容的理解。例如，教师可以提问：“问什么心脏称为是输送血液的泵？”“心脏是如何进行血液输送的？”“心脏内部结构如何？”等问题，让学生带着问题去学习和思考探究，在这和过程中，教师要加强对学生的引导，通过理性的思维去整理所认识到的知识。这样一来，学生在生物课堂上不断的思考，通过思考培养学生的理性思维和思考能力，提升学习质量和学习能力。

三、结合多媒体辅助教学

随着社会经济的不断发展，科技的不断创新，越来越多先进的电子设备走进课堂当中。在信息化的时代背景下，培养学生的理性思维，教师对教学方式实现改革与创新是非常有必要的，只有教学方式跟上社会发展的脚步，才能满足学生对理性思维培养的需求，培养出来的人才才能是与时俱进的、社会需要的人才。教师也要学会根据社会发展的实际情况，适时的改变自身的教学方式，当多媒体进入到课堂当中，教师就要学会运用如何利用多媒体更好地开展教学。

例如，在《发生在肺内的气体交换》这一课的学习，教师可以先通过多媒体播放，让学生对肺内结构图进行观察，分析出肺是人体呼吸系统的主要器官，处于胸腔内，每分钟大约进行16次有节制的呼吸过程。然后再播放肺进行呼吸的视频，让学生对肺的运动有一个清晰的理解。然后让同学观看视频的同时，把手按在自己的胸部两侧，进行深呼吸，用心地去感觉在进行呼吸时，自己的胸廓和肋骨是如何发生变化的，然后进行小组的理性讨论，得出结论：当深吸气时，胸廓将会扩大，肋骨会向上和向外扩展;当深呼气时，胸廓会变小，肋骨会向下和向内收缩。然后在教师再播放呼吸时人体胸廓和肋骨运动的演示视频，让学生对自己得出的结论有一个判断。利用多媒体教学，引导学生对书本知识进行分析和探究，培养学生的理性思维，更好地激发学生对生物学习的兴趣，对学习的知识有一个更直观和理性的理解。

四、引导学生进行课堂总结

在生物课堂教学中，教师往往会忽视掉课堂小结的作用。其实，课堂小结也可以实现对学生理性思维能的开发和培养。精炼的课堂小结能够起到画龙点睛点睛的作用，初中生因为很多时候往往不喜欢去总结，对课堂上学习的知识学过就行，下课过后就立马从课堂中抽离，大部分学生对自己是否真的理解到课堂上的知识并不了解。因此，教师在课程即将结束的时候，可以进行一个课堂小结，引导学生总结出课堂上学到的关键知识点，通过学生的总结去了解学生是否真的掌握到课堂内容，学生也通过对课堂内容进行试考和回顾，去了解自己是否对课堂内容存在的不理解的地方，通过回顾知识去加深对课堂内容的印象，进一步对自己的学习能力有一个清晰的认知，这对培养学生理性思维能力有重要的影响作用。

总结：

总之，对生物学科的教学，教师要对理性思维能力的培养的重要性有一个认识，在开展教学过程中进一步实现对学生理性思维能力的培养。在生物学科的理性思维能力的培养，其影响作用还能在其他科目中变现出来。学生在进行理性思维能力培养过程中所养成的学习习惯和思考习惯也会在其他科目的学习过程中体现。

参考文献：

[1]王东旭.初中生物教学中培养学生理性思维的策略[J].散文百家，2020（3）：248.

[2]廖明芳.初中生物教学中对学生理性思维的培养分析[J].考试周刊，2020（32）：111-112.

福建省建宁县第三中学 354599