基于实验教学视角下的高中物理课程教学探究

木塔力甫·牙森

摘要：在物理学科学习过程中主要分为两大模块，一个是理论知识的讲解，另一个则是物理实验的开展。为避免陷入“重理论、轻实践”的窠臼，则需教师充分重视物理实验的开展。为此，在高中物理课程教学中，教师应积极引导学生对物理实验的内涵做出探讨，帮助学生理解物理实验教学的根本属性，根据学生的实践操作能力设计趣味性强且高效的物理实验。基于此，本篇文章将以基于实验教学视角下的高中物理課程教学探究为主题展开探讨，希望能为广大物理教师带来参考。

关键词：高中物理;实验教学;教学探究

前言：

物理实验的开展一直是物理学科教学中十分重要的教学内容，一次成功的物理实验，不仅可以丰富学生物理学习的体验感，还可以帮助学生在分析、假设、实践、观察、改进、总结中对物理知识形成更为深刻、更加透彻的理解。因此，在高中物理教学中，教师需充分考虑物理学习的实验特性，根据教学内容以及学生的实践操作能力，开展高效而有趣的物理实验。由此不断强化学生物理学习理念，使学生充分感受到物理实验的乐趣，感受到物理学习的乐趣。

一、提高物理实验参与性

众所周知，相比于其他知识教学，物理实验的教学是更加繁杂的，不仅是开展实验的知识点很多，而且学生学习任务也会因此加重。在物理实验教学中，若想最大化物理实验的教学效果，那么教师一定要避免“以教师为课堂中心、直接性的知识点灌输、引导学生背诵、最后进行物理实验”这一教学模式，因为这种模式不但无法发散学生的物理学习思路，构建物理知识框架，还会影响物理实验的教学效率与质量。因此，在高中物理实验教学过程中，教师需转变教学理念，创新教学方法，让学生成为物理实验的“主人”，充分提高物理实验的参与性，培养学生自主学习物理知识的能力，使学生在自己的思考、探索下找到通往物理世界的钥匙。

例如，在进行“电池电动势和内阻的测量”这一物理实验时，教师即可先行引导学生对这一部分物理实验的教材内容进行预习，而后引导学生思考这一实验都需要哪些实验器材、运用哪一实验原理、采取哪些实验步骤、如何进行实验设计等问题。通过这种有目的性、有指向性的课前预习活动，学生的预习思路将更加清晰，预习效果也会有所提升，从而为课上物理实验的进行做铺垫。而后，在组织课堂物理实验时，教师可以在课堂中为学生提供充足的实验交流时间与互动空间，使学生在交流、互动中产生物理实验的新思路，激发学生的探究欲，从而使得物理实验更具挑战性、更具趣味性，使学生在课前预习、课中交流中对物理实验的问题、过程、步骤等进行分析，而后在强烈的验证欲、操作欲下提高学生物理实验的参与性。

二、鼓励物理实验教学的创新性

无论是哪一阶段、哪一时期的教学方法、教学模式都不是一成不变的，而是需要不断探索，不断创新的，如此才能不断进步，不断向前发展。在高中物理实验教学时，依然是如此。具体而言，若想在物理实验教学中培养学生创新意识，提升学生创新能力，帮助学生养成创新习惯，则需教师充分发挥在教学中的指导作用，通过自身教学方式的创新不断对学生进行熏陶，进行鼓励。因此，在高中物理实验教学中，教师需在原有教学过程、教学内容的基础上进行创新，以创新的物理实验教学形式启迪学生创新的意识，帮助学生走向“创新”的道路。

首先，若想实现实验教学的创新，教师需充分结合教材，以新的实验材料启迪学生创新意识。在高中物理实验教学过程中，教师在设计物理实验时应充分考虑学生的物理学科基础知识掌握能力，学生物理知识的吸收理解能力、学生物理实验的动手操作能力等，而后选取出符合学生基本学习状况的新材料，使学生在新的实验材料下获得更新鲜的物理观点，形成新的物理思维模式，由此提升物理实验开展的有效性。其次，若想使得自身物理实验的创新启迪学生的创新思维，则需教师对学生的创新思路给予充分鼓励，当学生在物理实验中提出新的观点、新思想时能够给予更具创新性质的指导性意见，引导学生自行实验验证自己的创新性想法，使学生设计出自己特有的物理实验，从而实现对学生创新思维的培养，为日后创新性的物理实验做铺垫。

三、提升物理实验教学的实践性

在高中物理教学过程中，与其他教学方法相比，物理实验最大的特点便是具有极强的动手操作性和可观察性。也正因如此，若想有效提升物理实验教学的有效性，则需教师充分提升物理实验的实践性，以学生的亲自动手实验代替教师的个人实验，使得学生能够在亲手操作的实验中加深对实验现象的记忆，提升对物理变化的理解。也就是说，只有充分引导学生进行实验操作，才能使得通过物理实验所得出的知识不断内化、吸收，最终应用到物理问题的解决中。因此，在高中物理实验教学中，教师应为学生提供更多的实验机会以提高物理实验教学的实践性，促进学生物理学习水平的提升。

例如，再开展“用单摆测量重力加速度”这一物理实验时，在实验开始前，教师即可引导学生在实验内容与日常生活中建立一定联系，使学生感受到物理知识在日常生活中的应用，感受物理知识学习的魅力。而后在进行实验时，教师需严格规范学生的物理实验操作行为，引导学生按照实现设定的实验步骤进行操作，鼓励学生注意实验中的各种细节，而后在学生遇到困难或出现明显实验错误时加以指导改正。通过这一流程，一方面可以在操作行为、操作步骤的不断改进、完善下帮助学生逐渐养成正确的实验操作习惯，还可以有效提升物理实验教学的实践性，操作性、参与性，真正的做到“知识学习与具体实践”的结合，提升学生物理学习的综合水平。

总结：

总而言之，为有效提升物理教学有效性，提高学生物理学习水平，则需教师充分贯彻落实课程改革中的新目标，新理念，不断对如何开展更高效的物理实验课堂进行分析和探究。在此基础上，便能在物理实验教学中引导学生充分参与，培养学生形成良好的实践能力、观察能力、分析总结能力。只有这样，才能帮助学生更好、更深刻的理解物理知识，为日后更加深入的物理知识的探讨与研究打下坚实基础。

参考文献：

[1]常永.实验在高中物理教学中的作用分析[J].魅力中国，2021（5）：208.

[2]吴大海.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].中学课程辅导（教学研究），2021（6）：36.

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