结合冷冉教育思想打造合作学习下的高效物理课堂

石岩

【摘要】冷冉先生指出，作为教师不能把学生“装进木桶里”学习，这样只会让学生失去对学习的兴趣，失去对求知的欲望。我们要把学生拉到“学习的马背上”，让学生清楚自己追求的目标是什么，这个目标对下一步学习有什么意义，并认真的学习、提问、思考、实践，弥补学习差距，经常把取得的成就作为辛勤劳动的自我肯定。

【关键词】冷然教育;物理课堂;合作学习

随着新课程改革，我越来越认识到在初中物理课堂教学中，合理运用合作学习可以起到事半功倍的效果。合作学习可是以学生为本，改变学生被动接受学习、死记硬背的现状，为了提高学生的学习效率、鼓励学生主动参与到教学活动中、勤于思考、乐于探究的创新精神。下面谈谈自己对物理课堂中合作学习的几点体会。

一、介绍我班合作学习组

我们班级共35人，按成绩平均分成六组，成绩最优者为组长，组长是小组的核心，主要负责课上组织实验和辅导学困生的工作，成绩次之的为副组长负责监督组员预习、巩固知识的工作。在课堂上，组员完成课上任务即可为本组积分，因每节课开始有固定的小组基础知识问答环节，每12次得分总和最多的组为冠军组，并进行表奖。

二、合作学习的作用

（一）合作学习可以落实物理课堂预习和巩固基础知识

冷冉先生指出“双基”教学是发展学生能力的基础，教学的重点就是一些基础的东西，例如基本概念、基本定理和基本公式，而教师若只靠单纯的“要点死灌”，抓重点不讲究方法，结果对学生造成负担，不但无效，又劳财伤民。

就物理课堂而言，每节课之间不是独立存在的，很多新课的知识必须建立在之前学习的知识之上才能往下进行，比如现在学习的牛顿第一定律，必须要知道什么是力、力的作用效果是什么等等？如果学生对已学知识掌握不牢固，就为新课程的进行造成很大的障碍。另外如果老师布置了课前预习，但课堂中却没有反馈环，学生预习的怎么样，根本不了解，学生对已自己已经学的知识掌握的怎么样也不知道。课堂上还是按照老师的教案进行，这样就会造成预习成为了一种形式，不但没有作用反而成为学生的负担，所以根本谈不上以人为本和教学效率。为此我们物理课堂每次上课前8分钟留给小组合作学习，交流基础知识，以竞赛的方式进行，其中一组负责出考题和记分，其他五组负责答题，每组按次序答题，答对得一分，答错则失去本次答题机会，由下一组回答，同时组里答对者不能重复答题，直至本组人全部答对才可以重复答题，最终分最高组决定下一次由哪一组出题。在这种合作的学习下，不但激发学生的积极性，而且不用担心布置预习作业会被学生忽视，教师可以了解学生的知识储备，使课堂教学更有针对性地进行，从而提高课堂教学的有效性。

（二）合作学习可以提高物理课堂效率

冷冉教育思想提出学习兴趣，是会学习、能学习的根本前提，在物理课堂教学中，利用小组合作进行实验已经是常见的教学方式，对于学生来说，这种方式成功的吸引了学生的注意力，每次实验学生都充满了好奇心。在合作实验中也能够促进学生对知识的理解和掌握，提高学生的团队意识及学习的主动性。

物理课堂上常常需要探究实验得到规律，很多知识单纯靠老师讲解，学生根本无法理解，甚至学习优秀的学生也是仅仅靠背住规律来解题，在后續把知识运用到不同题型中，又需要老师耗费很大力气去讲解，这样就造成了课堂教学的效率低下。另外，近些年的考题方向也能明显感觉到，靠单纯的记住实验结论是绝对行不通的，所以我们采用小组合作进行探究体验，组长带动组员一起探究，每个组员都有自己的任务，如计时员，记录员，观察员，画图员等，每个学生都参与其中，教师起指导作用，最后经过组里讨论分析得到探究结论，这个过程大大缩短了重复讲解的时间，减少学生因多次重复产生厌烦心理，同时加深学生对规律的理解，进而提高课堂效率。

（三）合作学习可以调动后进生学习积极性

合作学习运用的好，可以大大调动成绩较差生的积极性，小组合作学习往往让成绩优秀的学生独占鳌头，而那些平时学习基础较差的学生只能默不作声，基本无法参与到合作学习中，合作学习要让不同层次的学生在共同学习中各展其能，各得其所，在不同的起点上都有新的发展。教师更要创造合理优化的合作学习环境，给后进生创造更多的展示机会，从而鼓励他们增强信心，并且相信“我能行”，我在课堂小组竞赛环节要求组内所有人都答完问题，才可以重复答题，这样就避免了组内后进生不答题的可能性，组内优秀的学生在课下还会监督后进生做好课后巩固，在我们班级会经常看到那些平时不爱学习的学生认真的巩固基础知识的景象，在竞答环节，他们也一改以往默不作声的作风，个个蓄势待发，当他们回答出大家公认不容易的问题时，同学们会发出感叹的声音同时为他鼓掌，即便有的时候他们回答的不正确，我也会根据他们的表现情况给与评价和鼓励，正是在这种气氛的带动下，他们一点点的从开始的抗拒到现在的分分必争。其次，在课堂检测环节，谁第一个完成检测内容就可以负责本组的批改任务，改变了以往专由组长负责的方式，会让后进生感觉到他们随时有发光发热的机会，这时常常会有组内成绩一般的学生最先完成，这样又进一步提高他们的解题能力。

总之，教师合理利用小组合作学习的方式开展课堂教学，可以提高课堂教学效率，但要谨记在物理教学中运用小组合作学习不能流于形式，要让学生通过小组合作学习充分发挥他们主体主动性，让每一个学生都融入进去，让他们爱上物理爱上学习，最终达到帮助学生更好地掌握物理知识。

参考文献：

[1]《冷冉教育文选》.

（庄河第八初级中学 辽宁大连 116400）