培养小学生热爱民族音乐的策略研究

李佳

摘要：小学音乐教学是陶冶学生情操，不断形成音乐素养的重要教学实践过程，在新课程标准背景下，小学音乐教学逐渐呈现出多元性以及趣味性，将民族音乐作为学生学习资源的过程中，逐渐能够深化学生的民族精神，让学生在音乐的熏陶下形成爱国主义情怀以及文化内涵，深化传统教育的形态，逐渐能够让小学生树立起正确的学习方向。在掌握音乐要素形成乐理知识的同时，也能够感受到自身的责任感和使命感，将不同音乐风格进行评价和分析，融入自己的情感，产生对民族音乐的不断追求。教师在教学过程中，应当以民族音乐作为重要的教学资源，在不断提高学生审美能力，进行民族文化融入的同时，激发学生产生自主探究的乐趣。

关键词：小学生;热爱民族音乐;培养策略

引言

小学生是祖国发展的未来，在进行教育空间有效构建的过程中，需要学生在音乐课堂中能够主动的进行思考分析，跟着教师的思路转变学习方式，总结学习方法，优化知识结构，培养学生产生强烈的学习欲望，不断能够对民族音乐产生热爱之情。随时随地能够流露出对民族音乐的不断思考，与学生生活和学习相融合的过程中，民族音乐通过有效的教学方式呈现出重要的教学情境，教师在教学实践中，应当帮助学生能够深入对民族音乐不同关联因素的分析，从而在欣赏以及学唱的过程中，能够深刻体验民族音乐所具有的历史性和文化性，领悟民族音乐的韵味，更能够形成对民族音乐的敬畏之情。

一、民族音乐走进小学生心里途径

民族音乐自身承载着民族特色文化，在将民族音乐与小学音乐教学相结合的过程中，逐渐能够提高学生的心理素质，形成审美情感，在强烈的凝心聚力中，民族音乐能够引导学生的精神世界，产生独特的音乐创造性和想象性。通过学习我国民族音乐，也能够对我国传统民族文化有着深刻的理解，额能够让学生产生爱国主义情怀，不断将自己的情感与民族音乐交融在一起。教师在将民族音乐进行有效探索实践的过程中，需要能够让民族音乐走进小学生的心里，促进学生对民族音乐文化的多样性思考，教师运用童趣的音乐语言表达学生内心的世界，与学生的学习认知相适应，促进课堂教学有效性。

（一）培养小学生热爱民族音乐重要性

在素质教育的新环境下，教师应当主动了解学生的内心世界，通过兴趣引导，逐渐培养学生热爱民族音乐，在采用多样化教学方法和教学模式中，充分体现出音乐艺术特有的表现力，在不断跟着音乐的旋律以及美感进行学习创造的过程中，促进学生形成音乐文化素养。不断能够在创新发展中，让学生形成健全的人格，民族音乐的学习能够让学生接触民族文化，提高审美能力和音乐素养。

（二）教师在教学中民族音乐培养途径

教师在抓住音乐学习关键，形成音乐学习品质的过程中，也能够站在学生的角度进行民族音乐培养途径的有效思考，在教学实践中应当从音乐学习兴趣开始，从而将民族音乐融入到教学的不同环节，在欣赏民族音乐以及音乐实践教学活动中，促进学生能够热爱民族音乐，形成丰富多彩的思维空间。自主学习环境以及课外实践活动中，能够充分展现出民族音乐的独特情感，能够让学生爱家、爱校、爱国。

（三）小学音乐教学的不同方面转变

小学音乐教学是教师和学生共同参与的过程，改变传统教学模式进行课堂教学实践的过程中，小学音乐教学应当从不同层次和不同方面进行民族音乐的有效融入，加深对作品的聆听，在进行作者创作情感相融合的过程中，真实的感受到民族音乐所具有的独特魅力。教师在进行自身定位的过程中，应当从学生的实际需要出发，进而引导学生能够形成正确的对民族音乐的认识，积极主动的探究民族音乐的学习本质。

二、培养小学生热爱民族音乐的策略

教师在教学过程中应当突出学生的主体性，在不断进行音乐教学创新的过程中，能够培养小学生热爱民族音乐的真情实感，在对不同风格，不同旋律的民族音乐进行有效体验的过程中，感受到民族音乐独有的特点以及风土人情。在让学生主动进行音乐参与，生动进行音乐描绘的过程中，产生民族音乐的创作灵感，每一次教学实践都是学生能够进行情感递进的良好过程，在不断培养学生热爱民族音乐以及探究本质中，将优秀的民族音乐与优秀的传统民族文化相联系，自主形成音乐探究热情。

（一）从兴趣出发，构建多彩课堂

教师作为学生实践音乐教学的心灵引导者，应当能够将民族音乐作为学生进行音乐探索的重要桥梁，明确教育目标，引导学生积极的产生民族音乐的学习兴趣。教师在教学过程中，站在学生的角度进行音乐新颖设计，联系生活，丰富教学手段和教学内容，从而在充满民族激情的音乐带领下，促进音乐课堂变得多彩而高效。例如在学习我们多么幸福时，教师通过对时代发展背景的分析，引导学生感受民族发展的历程，产生良好的幸福感以及学习的动力，在将走进新时代与学生探究中，感受新时代所带来的无比幸福和自豪感。

（二）民族音乐有效融入，与教师共赏

教师对民族音乐的探索融入可以在课前导入，也可以融入到教学实践以及课后自主环境中，在教师的主导下，通过对民族音乐的欣赏，逐渐能够有效的提升学生音乐学习情感，在共同进行优秀少数民族歌曲欣赏中，促进民族音乐学习情感的升华。例如在學习牧民新歌时，也能够包含热情对民族历史以及民族精神进行有效的了解，经过北京的金山上逐层深入，让学生走进民族生活，热爱民族音乐。

（三）运用教学情境，形成自主探究意识

小学音乐教学在与现代化信息技术相联系的过程中，突出学生的主体性，进而能够将丰富多彩的信息资源逐渐转化为学生喜爱的音乐学习内容，拓展学生视野的同时，也能够让学生积极参与民族音乐的传承，通过活动实践进行思维的延申，在自主学习环境中进行民族音乐的探究，接触民族音乐，热爱本土特色民族文化。例如在学习百鸟朝凤时，教师运用课件构建故事式的情境，通过民间故事引入唢呐曲，在向往幸福生活深刻表达中，让学生认真聆听和主动模仿，能够加入表演成分，从而通过合作交流以及积极探讨，形成自主探究意识，让民族音乐走进学生心里。

结束语

小学音乐教学在将民族音乐融入教学实践的过程中，应当能够充分运用教学资源，不断让学生感受民族文化的独有魅力，在贴近学生生活进行民族音乐联想的过程中，促进学生敢于创新，不断能够以兴趣为桥梁，进行有效学习情感的构建。教师应当创新教学模式和教学方法，丰富学生的学习空间，在共同欣赏以及实践活动构建中，形成民族音乐学习情境，促进学生热爱民族音乐的情感迸发。

参考文献：

[1] 孙思涛.阐述小学音乐教育中民族音乐的传承与发展[J].家长（上旬刊），2019（11）：161.

[2] 朱伶俐.分析小学音乐教育中民族音乐的传承与发展[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（5）：93.

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