论如何在高中语文教学中强化情感教育

柴静

摘要：在高中语文教学中融入情感教育有着非常重要的意义，可以提高学生的思想认识，发展学生的道德意识，满足当前高速发展的社会对学生的要求。因此，作为一名高中语文教师，要积极采用多元化教学方法，将情感教育融入高中语文课堂中，使学生能够利用自身的情感更加深入的理解课文的主旨思想，提高学生的语文素养，为学生将来在社会中更好地发展铺垫良好的道路。

关键词：高中语文;情感教育;教学方法

情感教育是新推出的一种教学理念，需要高中语文教师将其引荐到高中语文教学中，并充分发挥出情感教育的本身作用，进而提升高中语文教学的质量。在高中语文教学中，语文教师需要充分使用现代化的教学方法和方式，在教学中，将语文教学情境生动形象化，要让学生在情感上获得共鸣，以此提升自身的语文教学水平。

一、情感教育渗透的重要性

对于高中语文教学而言，语文就是一门非常重要的人文社会学科。由于在实际的语文教学中，很多语文教师忽视了语文学科的人文性，并且将其更多的精力都放在了给学生注入知识上面，这种机械式的教学方式，不仅会导致语文课堂没有活跃性，还会导致学生在学习中没办法全身心投入到课堂中，也没办法在语文课堂中产生情感的共鸣，久而久之学生也就会觉得学习语文知识是一件非常枯燥，并且还是一件没有意思的事情。因此站在实际教学的角度来说，情感教育对高中学生学习语文知识，有着非常重要的积极作用，要是能将情感教育渗透到高中语文教学中，不光可以让学生在学习课文的时候能和作者产生精神上面的共鸣，此外，还能丰富其精神的世界。由此可见，这对提升学生的道德情操有着非常大的促进作用。当今的高中学生，正是处于青春年少的重要时期，其心理和生理等也在逐渐发展成熟和完善的关键时刻，与此同时，他们的认知能力和想象力逐渐成熟，有了独立思考和判断的能力。也正是因为这样，语文教师才更加应该将情感作为语文教育的"武器"，让学生通过情感的学习有一个更好的判断能力，这样才能让学生从中体会到语文学科的人文性，以此促進学生的自身的综合能力。

二、情感教育融入高中语文教学的方法

1给予学生空间表达

情感教育的完成不仅需要教师，也需要学生的积极配合。这就意味着教师要学会"放手"，给予学生空间和时间表达。例如，教师可以选择将课堂进行师生互换。教师可以选择某篇文章，将其讲解任务交给学生，让学生担任课堂的小老师。学生要做好讲解，课下必将更深入地对文章进行了解分析，课上才能从自己的角度出发提出一些不一样的观点。这能有效活跃课堂气氛，实现教师与学生之间的双向沟通，实现良好互动。另外，教师在课堂中要多给学生发言的机会，让学生提问或是表达自己的观点，教师要多加鼓励，学生只有主动学习，才能更好地激发出其内在潜力。教师在这样的过程中要做好自己倾听者的角色，让学生毫无顾忌地进行表达，及时对学生进行鼓励与表扬，才能切实达成情感教育的目的。

2丰富学生的实践参与，培养学生的真实感

实践在学生知识形成和人格发展方面具有重要作用。这也是近年来随着科学教育理念的发展，学科教育重视学生参与各种实践，认真落实的重要原因。语文学科的人文性和情感性也需要学生在实践参与中进一步深化，实现理论与个人情感体验的高度结合，在真实感中实现有效的情感教育。

例如，教师想让学生热爱自然，不仅接受文本中的语言文字带来的美好想象和画面感，还能让学生自然地深入组织，在真正的实践接触中加深这种感情体验。另外，希望教师能够接受学生爱国心社会的情感教育，以参与实践的形式帮助学生认识到各行业人员的工作作用和工作意义，并与文本认识相结合。这不仅培养了学生的真实感，还为他们的实践活动奠定了坚实的感情基础。

也就是说，情感教育包含了很多方面的内容，语文学科的复杂性和广泛性也包含了丰富的情感教育资源。在语文教学中进行情感教育是教学目标的重要内容，对促进学生全面发展具有重要作用。有效的情感教育可以提高学生的心理、思想、文化等方面科学认知情感，并在实现过程中学生的语言交流能力、逻辑思维能力和想象创造能力中起着重要作用。因此，教师应重视对学生的情感教育，保护学生的全面发展和健康成长。

3增强学生合作意识，运用科学的评价模式

合作意识这有利于提升学生的思维逻辑能力。通过小组交流与合作，能够强化学生的集体精神与社交能力，促使学生的主观能动性不断提升，进而增强学习质量。教师需要为学生创设一个宽松、自由的学习环境，让一些兴趣爱好类似的学生分到一个小组中，然后对某一人物、某一话题进行讨论与分析，并通过小组交流的方式总结出最后的论点，并安排每小组成员进行发言。在此期间，教师需要对每一组的学生学习效果进行观察，且对学生产生的疑惑进行直观、明确的解答，在这一过程中能够不知不觉地构建和谐的师生关系。并且，学生也能够对课本知识有一个更深刻的理解与把握。

4寻找教材里面的情感元素

教材中的文章都是专家用心挑选出来的，它不仅符合高中生的身心发展规律，也能够给学生提供需要的情感元素。因此，教师要积极地寻找这些隐藏的情感因素，让学生感受其中的情感，加深学生对文本内涵的理解，从而提高情感教育的有效性。

例如，在学习《归园田居》这一部分的时候，教师就要先带着学生从多个角度了解陶渊明，这样学生就可以自然而然地感受到作者想要表达的是一种与世无争、怡然自得的心境。再结合陶渊明当时的状况，学生就会感受到哪怕贫穷，也要拥有一颗豁达的心。另外，教师也要引导学生感受那个时代的艰苦，让情感教育更深一步，把传统的课堂变得充满内涵。在教学中加入情感教育，不仅可以增强学生的理解，也可以让学生的情感自然流露出来，增强学生的语文学习能力，实现情感教育的目标，促进学生的全面发展。

结束语

应用情感教育模式是一个必要选择，也是一个重要选择。对于语文教师而言，一定要构设灵活、多样、有趣的教学氛围，促使课本中的人物形象更加立体与鲜明。只有这样，才能够增强学生的情感体验，使其获得情感共鸣，由此来大大提高学生的理解力与记忆力，实现学生语文学科素养的不断提升。

参考文献：

[1]王正维.情感教育在高中语文教学中的实施策略探析[J].新课程导学，2020，（18）：94.

[2]黄章汉.情感教育运用到高中语文教学中的合理举措[J].语文课内外，2020，（29）：35.

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