教师的表扬和批评对幼儿的影响

徐晨

幼儿的年龄较小，他们对外界事物的感知尚不成熟，在很大程度上依赖教师的帮助。因此，教师不仅仅是幼儿的引路人，更是幼儿的人生导师。教师的情绪、言行以及心理状态都会给幼儿带来直接的影响。对此，教师应当从表扬和批评的角度出发，坚持正确的动机和出发点，给予幼儿最为真心的鼓励和关切，讓幼儿能够逐渐提高自己的自信心。

一、分析表扬和批评对幼儿的积极影响

正确的表扬和批评能够让幼儿的责任感得到进一步的提升，使幼儿具有更高的上进心和自信心。在这里，上进心和责任感并不是先天形成的，必须要借助后天环境的影响和教育。如果教师在幼儿表现良好的时候给予他们及时的鼓励，就会让幼儿表现出更多的上进心和求知欲;如果幼儿犯错的时候，教师给予他们客观的批评和指正，也会鞭策幼儿反思自己的不足，让幼儿的责任感变得更加突出。而且，正确的表扬和批评能够激发出幼儿正向的情感和情绪，能够让幼儿正确地了解自己，认清事实，获得教师的理解和信任，迸发出更加多样化的思维火花。

二、分析教师表扬和批评的正确形式

（一）坚持时空性和适度性原则

及时表扬能够增加良好行为次数，巩固良好行为效果。幼儿在获得外界肯定之后，心里也会认可自身的行为，会在后续的实践中再接再厉，不断努力。所以，当幼儿取得成就之后，教师应当给他们的表现予以及时的回馈和反应，要带给幼儿正向的期望效应，抚平幼儿内心的消极情绪，让幼儿形成更为积极向上的人生观和价值观。在这里，过度的批评也会挫伤幼儿的自信心，所以教师应当坚持适度性的原则。从本质上来讲，无论是幼儿还是教师，批评对于他们来说都是一项负面的活动，内心的反应也不会偏向于消极。因此，教师需要适度批评，让幼儿能够正确对待自己所犯下的错误，改正自己的缺点。教师在批评的时候要注重措辞，尽可能用客观且友善的语气，消除幼儿内心的不良情绪。

（二）坚持差异性的原则

幼儿是思想和能力独立发展的个体，所以他们在课堂上的表现也是不尽相同的，教师在表扬和批评的时候，要坚持差异性的原则。当面对班里优等生的时候，教师不应当刻意夸大他们的缺点，这样容易让幼儿自我膨胀，产生骄傲且自满的情绪。而是要在适度鼓励的同时，提醒优等生重视自身的缺点，当他们犯错的时候也应当及时改正。对于班内的后进生来讲，教师应当认真分析幼儿身上的自卑心理，要格外关注他们的成长动态，善于捕捉后进生身上的闪光点和潜力，帮助后进生树立更高的自信心。即便是后进生犯错，也需要在批评的时候考虑他们的自尊情绪，不能当着众人随意责骂，而是要找一个相对僻静的地方，与后进生展开平等的交流和沟通，鼓励幼儿发表内心的困惑和不解，加深他们的印象。相对于小班幼儿来讲，教师可以采取个体针对性评价的形式，对于大班幼儿来讲，教师可以通过集体舆论来引导评价。

（三）坚持公平公正的原则

无论是表扬还是批评，教师都应当讲求实事求是，只有这样才可以让幼儿真心的接受，如果只是为了满足自己的主观意愿，盲目的表扬或者是责骂学生，就会让幼儿降低对教师的信任感，也会让幼儿在得到不公平对待中产生不满情绪。而且，当表扬不符合实际的时候，也会让一些幼儿通过虚假行为来盲目博得教师的好感，阻碍他们的身心健康成长。同时，教师要坚持具体化的理念，在表扬的时候要具体且清晰，不能模棱两可。在批评的时候，也要让幼儿对批评心服口服。

结   语

综上所述，合理运用表扬和批评在幼儿培养过程中不可或缺，既可以让幼儿了解到自身的长处，也可以让幼儿自觉反思课堂表现。本文通过时空性与适度性、个体差异性、公平性这三个原则，论述了表扬和批评应用的方法，充分结合了幼儿自身的心理特点，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师还要在表扬和批评的过程中注入自己的感情，坚持点面结合的原则，让幼儿获得全方位的关怀和照顾。

编辑/彦章