思维导图在初中物理实践性教学中的应用探究

刘玮

摘 要：以传统物理课堂授课方式为创新原型，完成实践教学应重视物理实验活动与思维导图的应用，实践性教学过程中应利用思维导图完成物理知识的梳理。初中阶段正实施教育改革，改革过程重视学生能力，应摒弃不利于学生思维能力提升的教育方式，完成高质量的物理教学。教师应深刻解读实践性教学的内涵，重视物理实验和学生实验过程的自主参与性，进行物理教学时应多使用思维导图为学生进行知识串连。深刻分析物理实践性教学现状并分析思维导图的应用策略。

关键词：思维导图;初中物理;实践性教学;应用探究

重视能力教育是初中教学过程的重点任务，老师运用不同教学方法完成实践性教学的探索道路，提升现阶段物理教学质量。尤其是老师对思维导图的重视与应用，可以丰富实践性教学的内容，通过思维导图提升学生思维能力与逻辑能力。学生高效完成学习任务老师的责任重大，保证思维、教学、实践三者融合完成教学任务，让学生拥有物理思维，遇到学习问题运用物理思维进行解决，完成理论知识到能力的跨越。

一、初中物理实践性教学现状

（一）教学理念的偏离

受应试教育理念的影响，初中物理教学过程老师过分追求学生成绩。不可否认成绩优秀的学生具有良好的学习能力，但以此为界限进行学生群体的划分不利于学生学习兴趣的提升，尤其是对学习成绩较为落后的学生，严重影响其学习效率。素质教育与能力教育的开展，其前提条件均是老师客观的教学理念，若此时老师教育理念偏離会影响学生对物理知识的探索欲望。初中阶段学生刚进行物理学科的学习任务，物理老师对学生起到引导作用，老师的教学理念为学生传递正确的学习观念。

（二）利用思维导图帮助学生建立物理思维

常规的物理知识学习只能解决教材内浅显的知识，为保证学生物理思维的提升，老师应重视利用思维导图对学生进行物理思维能力训练。纵观目前初中物理教育过程，部分老师不重视思维导图的应用重要意义，只浅显地利用图表帮助学生列出物理知识点，学生通过学习此类图表不会建立起连锁思维。尤其是整体物理学习过程，每个章节均有不同程度的联系，老师不对学生建立完善的图表连接，学生没办法完成物理知识的整体学习，严重影响学生物理思维的提升。

二、思维导图在物理课堂中的应用策略

（一）帮助学生理清物理知识点

利用图表和线路等不同方式的应用帮助学生进行知识梳理，是思维导图的实际应用，尤其是现阶段重视学生实践能力，完成实践物理教育更应该利用导图形式完成知识梳理。由于物理知识的连贯性，不同单元或模块学习时，老师应筛选图表形式重视导图内容，完成导图教学。学生学习能力的具体表现是，可以自行进行知识点串联，老师利用思维导图的教学优势帮助学生完成前期知识的梳理，促进教学效率和学习效率的提升，两者均能体现思维导图的应用价值。例如，人教版八年级下册第七章的学习过程，老师应先完成教学任务，然后用导图的形式帮助学生完成力、弹力、重力的知识点梳理。以力为导图的核心内容，然后进行力的定义、三要素、种类三方面细节的总结，尤其是为保证导图与教材知识相呼应，应注重重力与弹力两个导图内容的填充，该两方面可通过定义、方向、大小三方面完成知识的总结。

（二）精简实践性教学内容

高效的教学过程应做到精简教材内容，利用导图重点划分教材内的重要知识点与次要知识点，帮助学生区分不同知识点的学习过程，对于物理重要知识点，老师应在导图上着重标出引起学生的重视。初中物理学习任务重，有效地对知识进行划分可节省学生学习时间，把时间应用到能力培养过程，这是创新教育的重要表现。不过分追求学生浅显知识面的拓展，重视培养学生逻辑思维能力，老师在精简教学内容过程中必须严格执行物理课程标准，不能擅自确定知识的重点部分，为保证导图教学的实际应用价值，老师应重视导图的形式的总结，利用不同导图吸引学生，以促进初中物理教学效率。

三、结语

为保证新课程标准三维目标的实现，初中老师应正视实践性教学的重要价值，在物理课堂重视利用导图形式帮助学生梳理知识点，完成高质量、高效率的物理教学。理论与实验相结合的全新型教学模式，搭建思维导图的形式完成知识点的细分，完成物理知识的具体化、形象化过程。利用思维导图实现精简教学内容并帮助学生理清物理知识点，重视能力教育是初中教学过程的重点任务，老师应运用不同教学方法完成实践性教学前行道路探索，提升现阶段物理教学质量。

参考文献：

[1]徐跃峰.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].学苑教育，2020（19）：70.

[2]陶金璞.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.