“信”外人间，“信”里乾坤

张秉玉

教学目标确定依据：

1.课程标准。“学生能欣赏文学作品，能有自己的情感体验;能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示;能对作品的思想感情倾向，联系文化背景作出自己的评价;能对作品中感人的情境和形象，说出自己的体验;能品味作品中富有表现力的语言。”

2.教材。这是小说单元，要学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。

3.学情。学生缺乏系统训练，普遍存在阅读角度单一，对情节、人物形象的把握不够全面，对主题理解不够深入等问题。

基于以上三点，我确定的教学目标如下：

1.学习多角度梳理小说情节;（重点）

2.学习品味小说细节，多角度感知小说人物形象，体会小说多重主题内涵。（难点）

教学活动具体安排：

我将以杜甫和朱自清父亲的家书导入课文。“烽火连三月，家书抵万金。”我们读到家人之信，万金之重。《背影》最后，在父亲的来信里，我们读到父亲对儿孙的牵挂。这些书信里，我们都读到浓浓的亲情。那么在于勒的信里信外，我们将读到怎样的人生百态呢？

教学活动一：“信”外人间——角色扮演说故事（活动形式：积极阅读、角色扮演）

问题探究：假如“我是    （菲利普夫妇、船长、若瑟夫、于勒），我要讲一个   的故事。”从菲利普夫妇的角度（因“信”有希望——因“信”促婚和出行——希望破灭）;从船长的角度（背井离乡——欠家人钱——有家难回）;从若瑟夫的角度（信中传奇的于勒——现实中悲惨的于勒）;從于勒的角度（年少败家——“信”中弥补——努力失败不敢回家）。在这个活动中，我利用角色扮演，转变文本叙述视角、改变阅读身份，搭建阅读支架，引导学生积极阅读，发散思维，运用联想，适当补充，进入角色，探索“信”外人间故事，达成从不同角度梳理小说情节发展的教学目标。

教学活动二：“信”里乾坤——角色扮演探主题（活动形式：角色扮演、倾诉“树洞”、“树洞”分享）

于勒穷困潦倒地出现在海边，说明于勒写的第二封信是有破绽、有矛盾的，他当时可能已经破产了。那么他为什么还要写这封信？在这里通过这封信的破绽和围绕信表现出的种种矛盾作为切入点，把所有同学分为三大组，每组选定一个角色：菲利普、菲利普夫人、于勒，有一个用来倾吐心事的“树洞”角色，人物角色向“树洞”角色倾吐写信前后的种种心情、想法，最后由“树洞”角色分享在这个倾吐过程中“菲利普（菲利普夫人、于勒）向我倾吐了什么”。在这个活动中，每个同学都有角色，都要思考，都要说话。最后老师总结“树洞”角色发言，引导学生发现第二封信中的各种矛盾，并探讨矛盾背后原因所在。

拓展延伸：一封简书寄读者

给学生补充被删减的小说原文开头和结尾，从成人若瑟夫的角度再进行问题探究，“如果你是若瑟夫，请你给读者写一封信，你会写什么？”通过这个活动，让学生沉静下来，进入若瑟夫角色情境，整理思绪形成文字表达，生成自己阅读作品后的情感体验和理性评价。进一步从若瑟夫角度来体会小说主题——人性之善的一面。也尝试理解作者对少年读者的阅读期待，哪怕出走半生，归来仍可以是少年。至此，整堂课完成了对小说主题的多角度解读。

模拟课堂讲解难点：

教学活动二，“信”里乾坤——角色扮演探主题（活动形式：角色扮演、倾诉“树洞”、“树洞”分享）

每个大组相应人物角色，带着自己的角色身份，从阅读体验出发，联系阅读中发现的问题和困惑，向“树洞”角色做倾吐分享。接着，扮演“树洞”角色的同学记录、归纳总结本组人物角色发言。这个情境活动意在让每个同学进入对文本思考中，并且积极探索发现、积极发言表达。限于课堂发言次数有限，因此本环节采用逐层发言的方式，一层一层表达，最后由“树洞”角色进行总结发言。在总结分享中我们会发现一个大问题，那就是每个人身上都存在着矛盾、纠结：于勒生意失败为什么要写信？他为什么不直接消失？菲利普夫妇没从于勒身上得到任何好处，他们为什么要选择相信？为什么一边怀疑一边相信，竟能够苦等十年？菲利普渴望于勒回来却为什么看见于勒后那么惊恐害怕？在这些矛盾背后引导学生自由回答以下矛盾背后的复杂因素：

1.于勒写的第二封信有破绽吗？他为什么要写这封信？

学生答：信有破绽。于勒抛开做得很好的生意去美洲旅行，旅行期间不会和家人通信，可能十年没有消息，让家人不要担心。看起来这不像通知好消息的福音书，倒像是诀别信。

学生答：为什么写信？这封信可以不写，但是于勒写了，他生意失败却告诉哥哥希望“为期不远”就能带着钱回家。我看到于勒一边渴望亲情想要回家，一边感到愧对亲人不敢回家。这种从内心到外在表现出来的矛盾，让我们进一步看到一个更真实、更全面的于勒，既是一个浪子回头、有人性温度的于勒，也是一个最终被社会打败、被命运击垮的可怜人于勒。

2.菲利普夫妇对信有怀疑吗？他们为什么选择相信这封信？

学生答：他们有怀疑。见到于勒前，菲利普总是说：“唉！如果于勒竟在这艘船上，那会叫人多么惊喜呀！”偶遇于勒后，菲利普夫人说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”仔细品味这里的叹气，“如果”“竟”“就”“早晚”，都说明菲利普夫妇从内心深处是不相信于勒会发财的。

学生答：他们选择相信。从他们生活中表现出的矛盾可以找到原因。“菲利普一家生活拮据，但总会衣冠整齐地去海边栈桥上散步”“菲利普见到别人吃牡蛎，他被这种高贵的吃法打动了，自己也渴望成为这样一个能请别人优雅吃牡蛎的绅士”“母亲逢人就把信拿出来给人看、一直期望用于勒的钱置别墅”，这里反映菲利普夫妇对奢侈、虚荣生活的追求，也反映了他们对体面有尊严生活的极度渴望。菲利普夫妇一边怀疑一边相信，矛盾背后是因为他们灰色的生活太需要这样明亮的希望了。

3.菲利普夫妇对于勒长久的期盼和后来的恐惧，矛盾吗？

学生答：他们之间看似矛盾，实则不矛盾。接到于勒来信的时候，作为人的于勒就消失了，于勒从此作为金钱的形象存在。他们期盼的从来不是亲人的于勒，而是于勒的金钱。落魄于勒出现的那一刻，让菲利普夫妇看到金钱的消失、希望的幻灭！他们心底长久以来对信的疑虑成真。

4.透过人物身上的矛盾，作者想表达怎样的主题？

学生答：菲利普夫妇追求虚荣、奢侈生活，只认钱不认人，漠视亲情，作者对他们有批判和讽刺;对于勒，作者有悲悯和同情;但是，于勒也好菲利普也罢，他们身上的矛盾，让我们看到生活在社会底层的无奈和悲凉。菲利普夫妇和于勒身上的矛盾表现，正是金钱和人性之间矛盾的展现！在这场博弈中菲利普夫妇输了！但金钱与人性的矛盾永远存在，这场博弈绝不会停止，这或许是人类永恒思考的话题。也是我们阅读文学作品所能收获的更深远的意义所在。

课堂小结：法国作家左拉曾这样评价莫泊桑的作品：“无限地丰富多彩，无不精湛绝妙，令人叹为观止;读他的作品的时候，可以笑或是哭，但永远是发人深省的。”在对人物的多角度感知和对小说主题的多角度解读中，我们能够深深感受到这一点。

通过以上角色扮演，每个同学都参与到课堂中，每个同学都开动脑筋，每个同学都进入了思考，最后，通过一个个矛盾的解开，最终触及人物内心深处、人性的复杂，同时也感受到作者在刻画人物背后所投注的复杂感情，既有批判讽刺，又有同情无奈，更有对人性的无限悲凉。从文本到感情，学生能够抽丝剥茧得到这样的领悟，是阅读小说富有意义和价值的地方。