名著阅读寻捷径，梁山泊里觅英雄

徐媛

【教学目标阐述】

教学目标：

1.通过阅读方法指导，引领学生在解读水浒英雄人物中完成整本书阅读。（重点）

2.引导学生学会思辨阅读，在由浅及深的阅读体验中提升语文素养。（难点）

确定依据：

课标：阅读教学中，教师应加强对学生阅读的指导，让学生在积极的思维和情感活动中有所感悟和思考，拓宽思维空间，提高阅读质量。

作品：《水浒传》最大的艺术成就是塑造了一批有血有肉的英雄人物形象，抓住本书富有特色的核心内容，更利于有效地开展阅读。

学情：九年级学生已有一定的名著阅读经验，具备一定的思考和探究能力，引导学生学会思辨阅读，能促进阅读的深入，提升学生的素养。

【教学活动规划】

一、阅读准备

【屏显】小说目录

【设计意图】充分的阅读准备是提高阅读效率的保证。在课前，我将引导学生通过浏览目录，提取小说的关键信息：例如回目点明了人物、时间、地点、主要情节以及人物行踪的变化;又如，第3到第8回，主要人物是鲁智深;第7到第12回，主要人物是林冲。人物的经历会相对集中在几个回目中，借助小说目录，以人物为引领，引导学生每周跳读一位英雄人物的相关情节，并为人物制作卡片。

【屏显】人物卡片

学生活动：人物引领，跳读情节，制作人物卡片。

【设计意图】这是我给学生的人物卡片示例。卡片内容包括整理称呼、填写外貌、概括主要情节、梳理人生轨迹等。制作人物卡片的意义在于将长篇的内容，化为单个的人物，这样化整为零的跳读，既有利于打破学生与名著之间的隔阂，学生也能借助人物的人生轨迹，初步感知人物命运。

二、方法指导

简单介绍阅读方法一，重点指导阅读方法二、三。

【屏显】方法一：整理称呼，检索内容，感知人物形象

学生活动：借助人物卡片，整理人物称呼，检索相关情节，全面认识人物。

【设计意图】水浒英雄的称呼有特殊意义，它不仅鲜明地展现了人物特征，更凝聚着作者的匠心。因此，引导学生借助人物卡片，整理称呼，在有疑之处通过检索相关内容，在阅读中解惑。例如武松，后来为什么被称为“行者”，通过内容检索，学生就会发现这是武松身份发生转变、人生发生转折的标志。这一阅读方法，既能培养学生思辨能力，又使学生更加全面地认识人物，为分析作品主题做铺垫。

【屏显】方法二：精读选段，圈画细节，对比人物性格

教师活动：指导学生筛选精彩文段的方法。

【设计意图】小说情节，大多可以用一个动词来概括，例如拳打镇关西、大闹五台山。因此，引导学生关注回目中的动词，关注人物命运发生转折的情节，进而筛选精彩文段，圈画批注细节，既能对比人物的共性与个性，也有利于阅读的深入。

学生活动：

1.精读第7回林冲妻子被调戏的选段和第10回林冲在山神庙复仇的选段。

2.圈画批注，品析细节描写，对比不同人物的性格及同一人物不同阶段的性格变化，初探作品主题。

【设计意图】这两个选段是林冲人生的两个转折点，学生在圈画批注中，既能清晰地对比林冲的隐忍和鲁智深的疾恶如仇，又能深入体会林冲性格由苟且隐忍到奋起反抗的转变，从而找到“官逼民反”的社会根源。聚焦于局部研读，学生方能得法于局部，用法于整本。

【屏显】方法三：勾连情节，思辨阅读，探究作者匠心

学生活动：

小组合作，勾连第7到第12回与林冲的相关情节，借助精读批注，从“林教头风雪山神庙”一句中“风雪”的词性，探究作者用词的匠心。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣，将思辨阅读引入整本书阅读，能实现单篇阅读与整本书内容的勾连与延伸。

【重点问题讲解】

如何引导学生运用思辨阅读的方法，探究作者用词的匠心，是本节课学习的难点。下面，我将重点展示如何引导学生进行思辨阅读的过程。

首先，我会设置一个疑点，激发学生思考。小说第10回的回目“林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场”，其中“林教头风雪山神庙”一句连用了三个名词，这在章回体小说的回目中是比较少见的，作者为什么要这样用呢？

接著，布置学生小组合作，联系林冲的相关情节，借助精读的批注，从“林教头风雪山神庙”一句中“风雪”的词性这一角度，探究作者用词的匠心。

学生经过探究，很快就能说出，“风雪”在这一句中作为名词，点明故事发生的自然环境。小说中的环境描写有什么作用？可以推动情节的发展。那么，这里的“风雪”推动了哪些情节的发展？林冲取路来草料场正是严冬天气，再加上“觉得身上寒冷”，于是才有了冒着风雪，买酒御寒的情节。后来，因风雪太大，草厅被雪压倒，林冲不得已才投宿山神庙，这才有了怒杀陆虞候、雪夜上梁山的情节。

因此，三个名词连用，正是作者匠心所在，小说情节的合理发展，离不开风雪这一环境描写的铺垫。

然后，我会从另一个角度引导学生继续探究。小说的回目基本能概括某人做某事，如“陆虞候火烧草料场”，但这一回目中的“风雪”却是名词，在词性上不能和“火烧”形成对仗。这会不会是作者的疏漏？我们能否联系情节，帮助作者把“风雪”修改一下，让它能与“火烧”对仗。我提示学生：林冲为何去山神庙？林冲因风雪太大，草厅被压塌，不得已才投宿山神庙。那作者为什么不直接使用“林教头投宿山神庙”呢？“雪”的词义中，还有“洗刷”之意，联系情节可知，林冲怒杀陷害自己的陆谦，正是洗刷仇恨的表现。所以，这里的“雪”不仅和情节相照应，还能和回目中的“烧”形成对仗。那如何理解“风”字呢？“风”有像风那样迅速的意思，书中描写林冲报仇雪恨、割下陆谦头颅的动作，正如风一般迅速，干脆利落。这样一来，“风”可以作为“雪”的修饰，整个回目可以理解为：“林教头在山神庙愤怒地报仇雪恨。”林冲为什么会有这样的表现呢？这是因为他隐忍在心中的愤怒已经很久了。是啊，忍无可忍，那就奋起反抗。所以，“风雪”一词还展现了林冲性格的转变，成功塑造了他一雪前耻、奋起反抗的人物形象呢。因此，作者选择“风雪”，不是他的疏漏，恰是他匠心独运的体现。

最后，我会跟学生小结思辨阅读的方法，既不能断章取义地挖掘文本，也不能拘泥于局部，一定要学会联系相关情节，在情节中对比，在环境中辨析，这样才能更深入地把握内容，感知人物形象，理解作品主题，体会作者匠心。