《植树的牧羊人》教学展示

刘文銮

一、 教学目标设计

1.运用圈点勾画法默读课文，感知文章内容。

2.探究牧羊人的形象，感知牧羊人的精神内涵。

3.理解牧羊人行为的意义，体会其人生价值追求。

确定目标的依据：

1.文本价值。《植树的牧羊人》一文，以时间为线，安排了“我”与牧羊人的三次会面，线索明晰，牧羊人形象鲜明，其人格力量令读者感动，内涵非常深厚。

2.教材定位。统编版七年级上册第四单元的人文主题是“人生之舟”。《植树的牧羊人》是本单元第二篇课文，语言质朴，故事却震撼人心，赞美了牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。本课要进一步指导学生运用圈点勾画的方法默读课文，理清行文思路，探究文章主旨。

3.学情分析。通过自主阅读，学生能初步把握文章大意。但是，要让学生去探究牧羊人的形象，感知牧羊人的精神内涵，必然受人生阅历和文化积累上的限制。这就需要我们进行适当的点拨和引导。

二、 教学活动规划

为实现教学目标，我规划了把书读“薄”、把人读“厚”、把情读“透”三个教学活动。

（一）把书读“薄”——进入文本，梳理情节（课前活动）

课前分发“学习任务单”，并作详细要求。

【设计意图】培养学生的自主学习能力。通过理清文章思路，梳理情节，把握文章整体内容，为在课堂上的深入学习做好准备。

（二）把人读“厚”——细读文本，分析人物

1.品味对比——读“厚”人物的伟大形象

假如你是一名导演，以课文的相关文段作为剧本，以时间为切入点，把三见牧羊人的情景拍摄成电影。请以小组为单位进行交流，并跟同学们分享你们组的拍摄构思。

【设计意图】引导学生把握文章中的写作顺序，对比描写，总体感受牧羊人普通而伟大的人物形象。

2.细究文本——读“厚”人物的生活态度

根据你们小组的拍摄构思，你们最想将哪个场景进行特写拍摄，来体现牧羊人的生活态度？

【设计意图】结合课后思考探究第二题，用“特写拍摄”活动引导学生细读文本，深挖人物更细致的形象特征。

3.适度拓展——读“厚”人物的高尚灵魂

假设你拍摄的影片引起轰动，媒体来采访你塑造牧羊人这个形象的意义，你会怎样告诉记者，以“这是一个      的生命，他      。”的格式写一写你要回答记者的话。（50字左右，限时5分钟）

【设计意图】充分调动学生参与课堂的积极性，引导学生紧扣文本，品味牧羊人的精神内涵。

（三）把情读“透”——探究主题，认识牧羊人植树的意义

1.作者在文中说“这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹！”你觉得老人是靠什么创造奇迹的？在创造奇迹的过程中，他失去了什么又得到了什么？

【设计意图】让学生根据自己的认知水平和情感体验认识牧羊人植树的意义。我适时引导学生认识现阶段该如何实现自身的价值——心怀勇气，把生活中的每件平凡的事做好。

2.现在也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。请试着为他写一段文字，记录他的事迹，并写出你的评价和感受。这个活动我布置为课后作业。

【设计意图】拓展延伸，让学生由课本走向生活，拓宽他们的思维，提高他们的情感体验能力。

三、重点问题讲解

预设问题：把人读“厚”。

同学们，一个孤独的牧羊人，几十年如一日，靠一个人的体力和毅力，坚持种树，“我”三次与他见面，他和高原的情况都发生着变化，可以说“我”见证着他把这片荒漠变成了绿洲。正如文中所说“他做到了只有上天才能做到的事”。

假如你是一名导演，以课文相关文段作为剧本，以时间为切入点，把三见牧羊人的情景拍摄成电影。请以小组为单位进行交流，并跟同学们分享你们组的拍摄构思。

这个组以第2和第20自然段为剧本，拍摄“我”第一次走进阿尔卑斯山地，一眼望去，都是荒地，泉眼干涸，到处是干旱的土地和杂草。到“我”第三次到高原时，昔日的荒地已经生机勃勃，农场边上，枫树林里流淌着源源不断的泉水，人们幸福舒适地生活着。他们围绕“泉水”拍摄，水是什么？是生命！扣住了主题。

我走了一圈，发现有一个场景，大家都没有注意到，请看第15自然段最后一句话“人类除了毁灭，还可以像上天一样创造”。大家思考，这个可以怎么来构思拍摄？毁灭是指什么？创造又是指什么呢？对！毁灭指的是第13自然段中出现的“第一次世界大战”，战火纷飞，死伤无数，是毁灭;创造是第14自然段中说的“战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树”。让昔日的荒原树木成林，生机勃发。我们可以这样拍摄：战争在毁灭生命，而牧羊人在种植生命。在战争的底色上，人性的光辉显得尤为珍贵。

一部影片不仅需要有宏大场面的渲染，更需要导演对细节进行展现，用一种特殊的拍摄手法——特写，将这个伟大的人物形象更细致更生动地展现给观众。根据刚才小组的拍摄构思，你们最想将哪个场景进行特写拍摄，来体现牧羊人的生活态度的呢？

假如我是导演，我会选择第7自然段他挑选橡子的这个情景，圈点勾画出“一堆”“一小堆”“十个一堆”等关键词进行特写拍摄，体现他极为认真的工作态度。

这个小组选择第5自然段，“他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来”进行特写拍摄，来体现他在生活中一丝不苟的态度。

…………

一个细节一个细节的堆砌，牧羊人这个伟大的形象就深深地烙在观众的心坎上了。

假设你拍摄的影片引起轰动啦！媒体要来采访你塑造牧羊人这个形象的意义，你会怎样告诉记者？请以“这是一个       的生命，他       。”的格式寫一写你要回答记者的话。（50字左右，限时5分钟）

大家对这个伟大的生命有着深刻的理解。你看，写得多好！

这是一个昂扬的生命。在多舛的命运面前，他没有缴械投降，而用余生温暖荒原，驱赶干旱，让无垠荒山化身莽莽林海，让干涸废墟流淌淙淙清泉。

这是一个创造奇迹的生命。他仅凭一个人的力量，让干旱无比的地方拥有了高大挺拔的白桦、一眼望不到边的山毛榉树林、茂盛的橡树林。

这是一个平凡而又非凡的生命。他安静、忠厚、不张扬，默默种树，悄悄改变，将荒漠变成绿洲，将废墟变成幸福舒适的安居之所。

【板书】荒漠→绿洲 小人物——大情怀

一个多么厚重的生命啊！同学们，平凡人，普通事，一旦以纯洁的信仰和高尚的追求为精神底色，就有了非凡的意义。让我们以此共勉，做一个有精神底色的人，做一个对这个时代、对这个社会有用的人。