素质教育视域下初中地理教学改革的问题与对策

王倩倩

摘 要：主要讨论在素质教育背景下初中地理教学过程当中存在的问题，并根据素质教育理念找出对应的解决策略，以便更好地提高初中地理的教学质量和教学效率，实现对学生的综合培育。

关键词：初中地理;教学研究;问题分析;策略探究

一直以来，初中地理因其涉及面广泛、记忆内容较多成为学生难学的科目，学生在地理学习过程当中屡屡受挫，对地理学习的自信心逐渐丧失，对地理学习的兴趣也不断降低，让初中地理面临着教学困境，新课程标准为初中地理教学提供了方向和具体的解决策略，想要利用素质教育教学理念提高地理教学的教学质量和教学效率，首先就是要了解现阶段初中地理教学过程当中存在的问题。

一、现阶段初中地理存在的教学困境

新时代对初中地理教学提出了新的要求，倡导地理教学的展开需要从知识、能力、情感三方面实现对学生的综合培育，但是目前的初中地理教学仍旧存在着较多的问题，主要原因是现阶段大多数教师在教学过程当中仍旧秉承着应试教育的教育理念，因此在教学过程当中出现了教学方法单一、教学定位目标单一等问题，教师在教学过程当中过于强调分数，并且大多数情况下都是采用教师讲、学生听的“填鸭式”教学模式，致使地理课堂氛围枯燥，学生学习兴趣也难以有效提升，并且学生往往对于地理知识的认知和理解能力相对较弱，呈现出知其然而不知其所以然的状态，对于地理知识概念的理解不充分，导致学生在学习的过程当中面临着较大的记忆负担，长此以往使地理教学面临着困境。

二、素质教育背景下如何改革初中地理教学

（一）优化课堂内容，进行多元培育

随着人们的认识能力和素养的不断提升，探索的速度也在不断加快。在教学过程当中，教材内容的科学性是毋庸置疑的，但是时效性上仍旧存在着一定的缺陷。为此在教学过程当中教师就需要在网络上搜索最新的地理知识和相关资料，丰富教学内容，提高教学内容的时效性。

教材内容的延伸可以让课堂知识传输变得更加密集，学生学习和了解的知识变得更多，同时以教材为基础展开内容的延伸也可以强化学生对教材知识的认知和理解，进而提高学生的知识认知能力和概念迁移能力。除此之外，教师延伸出更多具有趣味性的内容，也可以更好地提高学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地投入地理学习当中，无论是学生的兴趣培养、学习能力提升，还是知识储备扩充，都可以起到较好的实践效果。

（二）丰富教学方法，做到因材施教。

因材施教这一教学理念自古有之，想要让教育发挥最大的效果，教师就要在教学过程当中提高教学的针对性和有效性，根据不同的学生选择不同的手段和方法以及内容，更好地促进学生发展，初中地理教学也同样如此，教师需要充分考虑学生的学习能力、学习兴趣、学习习惯，重构教学方法，让教学的开展更具有趣味性，尤其是随着段网络的和普及以及对于教学的研究不断深入和发展，可供教师选择的手段是相对较多的。例如分层教学、情境教学、生活化教学、微视频教学、慕课教学、游戏教学、翻转课堂、小组讨论教学等，都可以为初中地理教学质量提升提供助益，在提高学生兴趣的同时提高学生的能力和素养。

如在讲“自然资源”的相关内容时，教师就可以让学生通过小组讨论的方式分析资源保护对于社会发展和国家进步会产生哪些方面的影响，让学生从资源本身、社会发展、生态环境多个角度对问题进行分析，提高学生的问题分析能力，实现对学生的综合培育。

（三）重构教学目标多维教育

教师在教学展开之前需要确定教学目标，而传统的教学往往仅从知识目标上确定整堂课的教学内容，这对学生发展的帮助是相对较小的。在素质教育背景下，教学目标的设定需要更加全面，从知识、情感、能力、素养等多个角度构建教学内容、確定教学目标。

如在讲授“天气与气候”的相关内容时，知识目标可确定为让学生了解天气的变化原因、纬度对于温度的影响等;能力目标则是通过小组讨论的方式，提高学生的合作探究能力;情感目标则是提高学生的地理学习兴趣。通过教学目标的重构，让地理教学对于学生的培育更加综合。

新课程标准对于地理教学提出了更高的诉求，不仅要教给学生的知识，同时还需要培育学生的能力、塑造学生的情感，教师需要认知到现阶段素质教育对于初中地理教学提出的要求，从教学方法、教学目标、教学内容三个角度重构教学，开展对于学生的综合培育。

参考文献：

[1]蔡为平，素质教育视域下初中地理教学改革的问题与对策分析[J].当代家庭教育，2019（24）：111.

[2]安志芳，素质教育视域下初中地理教学改革的问题与对策[J].教育界（基础教育），2019（4）：68-69.

[3]刘美，素质教育视域下初中地理教学改革的问题与对策分析[J].考试周刊，2017（73）：139.